【正文】 百萬富翁”，只要他們控制好自己的一些壞習(xí)慣，他們的名字就會(huì)出現(xiàn)在富豪榜單前列。格言中的答案是富不過三代：一代賺，二代花，三代敗。這個(gè)時(shí)候，就是你要考慮重新分配自己的時(shí)間、加大授權(quán)力度的時(shí)候。而授權(quán)給下屬的過程，就是培養(yǎng)下屬的過程。這樣，你對(duì)公司的作用和影響力才能倍增。當(dāng)你決心授權(quán)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人都有很大的潛力。只看到“授權(quán)”困難的人，自然無法放權(quán)。這個(gè)問題的解決關(guān)鍵當(dāng)然在于讓管理者學(xué)會(huì)“授權(quán)”，在于部門經(jīng)理學(xué)會(huì)把大部分自己緊抓不放的事情下放的事情下放給部門內(nèi)其他人做。究其原因，往往是部門經(jīng)理個(gè)人根本做不了那么多工作，他又不愿或不能把這些事交待下去，所以很多值得做的事情就擱淺了。有的徇私枉法濫用職權(quán)?，F(xiàn)在的官?gòu)拇蟮叫∧苡袔讉€(gè)是清正廉潔的，在臺(tái)上正人君子，夸夸其談，憂國(guó)憂民；可臺(tái)下貪污腐敗，生活糜爛，道德淪喪。我們都害怕那樣的人，但是貌似身邊就有或者自己無形中就是那樣的一位。我們知道決定事物運(yùn)行的潛規(guī)則的“木桶定律”說的是一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板，還有與“木桶定律”相似的還有一個(gè)“鏈條定律”說的是一根鏈條跟它最薄弱的環(huán)節(jié)有著相同的強(qiáng)度，鏈條越長(zhǎng)，就越薄弱。實(shí)踐也反復(fù)證明，工作落實(shí)不到位或者不能深入持久的堅(jiān)持下去，甚至出現(xiàn)這樣或那樣的問題，其根本原因還是缺乏高度的責(zé)任心。作文訓(xùn)練中要注重對(duì)作文素材的積累的引導(dǎo)，確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討巧，成效似乎也不是那么立竿見影，但是確實(shí)有效，從書本中找米下鍋，從生活中找米下鍋，有了米，才能考慮是蒸是煮，是炒是燜。中學(xué)生的作文基本還是“以學(xué)生本人為圓心，以學(xué)生生活為半徑畫圓”。六．讀無字之書，鏈接起生活和寫作的結(jié)合點(diǎn)。不要為趕時(shí)髦勉為其難。我對(duì)學(xué)生們說，引用或化用古詩(shī)詞曲賦要注意這幾點(diǎn)：，需要?jiǎng)t引用，不需要不引用，不要為引用而引用。四．背誦積累詩(shī)詞歌賦，名言警句，為學(xué)生的作文增色?！?，還是要搭配著吃。所以，精讀一部書，讀透徹，深度閱讀，深度對(duì)話，“向青草更青處漫溯”，選用素材時(shí)才會(huì)信手拈來，才會(huì)意到筆隨，才能文不加點(diǎn)，才能文從字順。他還說一個(gè)英國(guó)的讀書人，只用5年時(shí)間就成為了學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，生命的質(zhì)量大大提高，這個(gè)讀書人的信條就是只讀一流作家的作品。事后，和潘松珂交流，她說：“我一前寫母親老是寫老生常談的素材，現(xiàn)在才知道，文章可以這樣寫。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，讀書要有揀擇，災(zāi)難性的閱讀，是可憐無補(bǔ)費(fèi)精神，在有限的時(shí)間內(nèi)，我們可以做這些努力：一．讀好教材，鏈接起教材和寫作的結(jié)合點(diǎn)。我們站在講臺(tái)上不厭其詳?shù)亟虒W(xué)生作文，類似于教學(xué)生招式，教“包裝”，可是學(xué)生內(nèi)功欠缺，就是把全套的降龍十八掌學(xué)會(huì)還是花拳繡腿，因此，我在作文教學(xué)中很下了功夫去指導(dǎo)學(xué)生積累素材，并不遺余力地去落實(shí)。如寫老師的文章多是雨中送傘、燈下備課、帶病上課等。因?yàn)榻坍厴I(yè)班語(yǔ)文的時(shí)間長(zhǎng)，而作文又占了語(yǔ)文的半壁江山，所以我很注重研究作文教學(xué)。我以為，對(duì)于初學(xué)作文者來說，尤其是面對(duì)廣大患嚴(yán)重“詞匯貧乏癥”者，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，因?yàn)樗麄冸x“洗盡鉛華”和“清水出芙蓉”何止十萬八千里 容我不無偏激地說一句：對(duì)評(píng)價(jià)中學(xué)生習(xí)作而言，一個(gè)珠光寶氣的語(yǔ)言“病美人”，要?jiǎng)龠^一打骨瘦如柴的語(yǔ)言癟三！因?yàn)榍罢哂兄薮蟮陌l(fā)展?jié)撃?，而后者卻難免始終一貧如洗。（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索》）總之，她巧妙地把立足詞語(yǔ)進(jìn)行觀察、思維的方法教給了學(xué)生，而不是架空地進(jìn)行所謂的“思維訓(xùn)練”。一次，于漪帶學(xué)生到金山參觀，一路上，春光明媚。”“我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中要十分重視詞匯的教學(xué)，把詞匯教學(xué)和關(guān)于概念這種思維形式的訓(xùn)練聯(lián)系起來。不信請(qǐng)大略統(tǒng)計(jì)一下吧：他們作文中有幾個(gè)是中學(xué)階段所學(xué)的比較精密、典雅的書面語(yǔ)詞amp。這些基本詞匯大體上可以滿足小學(xué)階段的“我手寫我口”的啟蒙階段習(xí)作的要求。諸如，步韻、限韻等古典詩(shī)詞的創(chuàng)作；“一詞經(jīng)緯法”的布局謀篇、“詞語(yǔ)開花”（即語(yǔ)素聯(lián)想法%）式的文章構(gòu)思，等等。人之所以有連續(xù)不斷的思維，首先就是因?yàn)槿司哂幸惶棕S富而活躍的語(yǔ)詞系統(tǒng)?？傊钦f不出個(gè)“名堂”來。因?yàn)橛^察者常常不知道他們見到的是什么，聽到的是什么。很早就主張“心里怎么想手里就怎么寫”的葉圣陶先生，在論及詞匯對(duì)思維和作文的作用時(shí)講得十分明白。第一篇：寫好作文的瓶頸是辭藻不富寫好作文的瓶頸是辭藻不富/作文不好的瓶頸在于素材不富(20140903 14:59:27)寫好作文的瓶頸是辭藻不富/作文不好的瓶頸在于素材不富寫好作文的瓶頸是辭藻不富許更生詞匯不僅是表達(dá)的工具，而且首先是思維的工具。我們并不反對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S規(guī)律和聯(lián)想方法之類的教學(xué)，但是，任何輕視甚至脫離詞語(yǔ)教學(xué)與積累的所謂“思維訓(xùn)練”，即使不是南轅北轍，至少也是隔靴搔癢！因?yàn)樗季S和表達(dá)的低下粗俗，與詞匯的貧乏簡(jiǎn)陋是息息相關(guān)、互為表里的。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）實(shí)踐表明，觀察時(shí)的“視而不見、聽而不聞”，除了缺乏經(jīng)驗(yàn)和必要的方法之外，詞匯貧乏是一大原因。倘若追問其為什么不寫得具體生動(dòng)些，答案大致是一樣的：不知道那些水果究竟名叫什么，不懂得每道工序的名稱如何，籃球運(yùn)動(dòng)的術(shù)語(yǔ)不清楚。語(yǔ)詞作為思維的物質(zhì)外殼，它的一大作用在于誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)、促使新的思緒的產(chǎn)生。寫作實(shí)踐中此類例子是不勝枚舉的。這一階段里，他所憑借的主要是學(xué)齡前后掌握的!?3500個(gè)左右基本生活詞匯。打個(gè)比方吧，就是青年人說的、寫的卻是“小兒科”語(yǔ)言———這決非聳人聽聞。?? ?詞不達(dá)意?，也往往是詞不夠用的結(jié)果?！保ā墩Z(yǔ)文教學(xué)論集》）著名特級(jí)教師于漪的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很值得我們深思與借鑒。同學(xué)們?cè)谛@里散步，她常走過去，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生：小花園里有些什么？清晨的景致如何？玉蘭花開了，用一個(gè)什么詞形容比較確當(dāng)？等等。因?yàn)閻勖狼笮率乔嗌倌甑奶煨?，所以我們可以引?dǎo)他們從多讀美文、多寫美文入手，來豐富詞匯，寫好作文。材料好的作文，即使語(yǔ)言的功夫差些，但是有真東西，文章還是不會(huì)差哪兒去的。，寫法老套。其實(shí)這些學(xué)生，對(duì)于老師傳授的寫作技巧何嘗不懂，什么“題目要奪目”什么“鳳頭豹尾豬肚”，什么駢散結(jié)合一大堆，可是一寫，就無米下鍋，怎么回事呢？我個(gè)人認(rèn)為，形成這種現(xiàn)象固然跟應(yīng)試考試下急功近利的“寬而淺”閱讀狀況和思考力不夠有關(guān)，但缺乏“內(nèi)存”，寫作素材積累不足才是根本。善于讀書的學(xué)生，寫作都不會(huì)差。以我講《慈母情深》為例，梁曉聲筆下的母親慈愛、勤勞、自尊、為孩子讀書任勞任怨，這樣的母親其實(shí)何嘗不是千萬個(gè)平凡的清貧的母親的縮影，作為農(nóng)村的孩子，對(duì)這點(diǎn)還是容易引起共鳴的，一段深情的朗讀后，我讓學(xué)生們找到感動(dòng)自己的情節(jié)、細(xì)節(jié)、句子、詞語(yǔ)，讓學(xué)生品品，這些“眼前景物口頭語(yǔ)” 何以就成了“便是詩(shī)家絕妙詞”，究竟是梁曉聲驅(qū)遣了什么情感、寫作技法才使得這平實(shí)的文字生出了雋永的魅力，你的母親在哪些地方有過這種感人的細(xì)節(jié)呢，你能不能把這些事以口頭作文的形式表達(dá)出來呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，對(duì)課文的品析精彩紛呈，說到自己的母親，更是精彩動(dòng)人，那些平時(shí)忽視了的細(xì)節(jié)紛紛呈現(xiàn)出來：來新珂說自己的母親和自己一起出門，從來都是母親走左邊，護(hù)著她走右邊；李金說下雨天母親接她回家，她“完好無損”地到家，母親的身上卻是一片水痕；羅楠說自己的母親有些強(qiáng)勢(shì)，做事有些霸道，她曾恨著自己的母親，青春期的女兒和更年期的母親總是較勁兒，可是漸漸地理解了這“別樣的母愛”……課后我趁熱打鐵布置一篇“父親母親”的話題作文，連一向不愛表達(dá)的潘松珂甚至寫了1400多字的作文《父母大人》，選材之新穎、感情之