【正文】 讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。（選自甘肅省中考滿分文《歌聲與微笑》）《怎樣寫好作文》 侯明君整理著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。教室內(nèi)，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。媽媽也是多事，爸爸干什么她都要干預一通，搞不好就暴跳如雷。這篇文章的開頭就采用了這一方法。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，效果很好。我已經(jīng)習慣了，我不會有太多的抱怨，因為我知道我快要死了。三、我們總是用形象的“鳳頭”、“豬身”和“豹尾”來比喻作文的開頭、正文和結(jié)尾?！端ㄋ┯殖晒α恕肺覀円獙彍省坝帧弊值暮x――“多”的意思、“連續(xù)”的意思、“每次必定” 等等意思；如果從“次數(shù)”上來理解，至少也要寫3次成功。分析題目（分析題目中字詞間的關(guān)系）；思考題目（弄清寫作對象、范圍和重點，確定體裁）。在省略性題目中，被省略的部分往往是題眼?！兑粋€難忘的故事》，“難忘”就是題眼； 《媽有一雙閑不住的手》，“閑不住”就是題眼。注意下列標題的異同：《一段往事》與《一件往事》，《快樂的雙休日》與《快樂的星期天》，《我們班上的劉同學》與《自從班里來了劉同學》與《我們班上的劉同學啊》，《母親的雙手》與《媽媽有一雙閑不住的手》與《媽媽有一雙靈巧的手》等等。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。比如《哪里才是小鳥的家》，這樣的作文“題眼”應(yīng)該落實在疑問代詞上，《哪里才是小鳥的家》就應(yīng)該把寫作的重點落實在“哪里”這個詞語上，通過舉例幾個地方來說人類應(yīng)該怎樣給小鳥留下美好的家園。很顯然，這類題目的“題眼”應(yīng)該是“怎樣的”，以上題目的“題眼”分別應(yīng)該為“嶄新”、“最難忘”、“記憶最深”。這類作文的“題眼”一般落實在“怎么樣”上，以上所舉題目的“題眼”就分別是“哭”、“明白”、“成功”。“題眼”是題目的靈魂，是題目的 1 《怎樣寫好作文》 侯明君整理核心，是文章表現(xiàn)的重點。一般來說，重點寫景物中某一物體，那就是狀物作文了。寫景的作文。狀物的作文。審題準確，意味著習作成功了一半；審題有誤，寫作“跑題”“偏題”“離題”； 那語文成績只有“全盤皆輸”、“死路一條”！二）、審題的分類審命題的類型：命題、半命題、話題。同學們，既然文章的標題是如此豐富多彩，我們閱讀時就要注意仔細加以體會，并且學會給自己的習作擬上一個富有藝術(shù)特色的標題。如《“你們想錯了”》引用了方志敏烈士的原話?！豆啪?、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法?！肮怼庇昧艘枺f明不是“鬼”而是“人”，而且是個“裝鬼的人”——盜墓者。用借代的方法擬題。又如《院子里的悄悄話》、《群鳥學藝》等。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。名勝古跡名稱：如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。十一、用事物名稱擬題。這樣擬題能緊扣題目，直入中心。如《種子的力》表面是寫種子的力量。七、用倒裝句擬題。如《“你們想錯了”》、《“兄弟便是朱德”》（引用文章中主人公的原話為題）、《我們也要當紅軍》、《我要的是寶葫蘆》等。如《羅盛教》、《西門豹》、《少年閏土》、《劉胡蘭》、《黃繼光》、《凡卡》、《李時珍》、《我的伯父魯迅先生》等。如《十六年前的回憶》、《課間十分鐘》、《楊家?guī)X的早晨》、《秋天》、《初冬》、《開演之前》等。在學習中，有些新聞記者練習需要我們自擬題目。如《難忘的一課》中，寫參觀小禮堂里的中國偉人像后，“我”的眼睛不覺濕潤了。三、用詞造句要準確、實在。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。如果我們在習作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。當然，寫作文需要掌握一些方法與技巧，還要遵循一般的原則，否則寫出來的文章雜亂無章，自己痛苦不說，別人看著更難受。也許老師會經(jīng)常建議同學們寫日記，這的確是個好建議。無話可說，成了現(xiàn)在同學們寫作文的最大難題。有一句話叫“興趣是最好的老師”，對一件事有了興趣，就會主動去做，并不斷尋求最好的方式去做。這是教育上的一個不合理之處，需要時間去做調(diào)整。我們學寫作文，其實從小學時的造句就開始了，作文實際就是尋求一種語言的表達，說白了，就是“說話”，即怎樣把自己要說的話以最簡明最有吸引力的句子表達出來，讓別人明白甚至產(chǎn)生共鳴。當然了，越寫不好越怕，越怕越寫不好，惡性循環(huán)下去，作文永遠都是一個擺不脫的陰影。⑤同③，見該書272頁。注釋：①②宋云彬等編《初級中學語文課本第二冊》第二十一課，第十課，一九五0年九月人民教育出版社出版?！蔼毩⒆魑摹迸c“創(chuàng)新”是兩個概念，前者不易引起人們思想上的混亂。強求他們創(chuàng)新的益處是不大的。作文教學效果不好的原因就在于許多人拿創(chuàng)作的原則來要求中學生。提到形式仿寫，有人就會提出“千篇一律”的問題。就議論文來說，立論怎么寫?如何建立分論點?駁論怎么寫?如何反駁論點，反駁論據(jù)、反駁論證?立論與駁論如何使用?我認為，立論，建立分論點；反駁論點，反駁論據(jù)，反駁論證；先立論后駁論；先論述“為什么”的道理，再指出“怎么辦”的方法等體式訓練的仿寫點，應(yīng)該列入系列里。就敘事寫人來說。我認為，形式仿寫除了語言方面的仿寫點需要確定之外，很重要的是體式方面的仿寫點的確定。上面的例子說明形式仿寫的功用在于它是形成個人風格的基礎(chǔ)，同時，也說明風格是可以學的(當然不以學別人風格為滿足)。悟空見此境，有三分害怕，他怎么知道，這正是激光的威力?！闭f罷，從耳中掣出金箍棒，晃一晃，碗口粗細，對準那怪物就打。當年的冰心是這樣，我們現(xiàn)在的中學生能不能通過形式仿寫，給自己的風格奠定基礎(chǔ)呢?回答是肯定的。這兩本詩集現(xiàn)在看起來，正是冰心風格形成的起點。文學需要?學?，原因就在此。這種思想上的深入，正是形式仿寫的極大功用。冰心曾說：“我寫《繁星》，正如跋言中所說，因著看泰戈爾的《飛鳥集》而仿用他的形式，來收集我零碎的思想。他說：（舊時作文中的起承轉(zhuǎn)合)“當作一種寫作訓練看，它也不是完全無用。這篇范文的內(nèi)容是記敘開荒的，仿寫題目是寫一篇本校學習情況的速寫。這是寫作中的常見現(xiàn)象，甚至在名人的作品中也常有這種現(xiàn)象。第二點是，一提到內(nèi)容仿寫，人們會聯(lián)想到照抄照搬的現(xiàn)象，從而擔心仿寫走入邪路?！伴_卷有益”是個常理，但由于書籍的數(shù)量越來越多，內(nèi)容越來越復雜。過去一段時間對一些史論寫得很少，與我們特定的歷史時期有關(guān)。傳統(tǒng)作文教學多寫史論，培養(yǎng)了許多人材，比如茅盾在植材小學讀書時期，就是寫了許多史論的。愛國的、憂國的、助人為樂的可以寫，其它情感，比如個人愛好，朋輩友情，吃喝玩樂中的情趣等，也可以寫，只要是有益于青少年身心健康的都可以寫。如果《紅樓夢》不寫這些日?，嵤拢裎覀冞^去那樣，只編造一些“好人好事”之類，能寫出那樣偉大的作品嗎?如果《清明上河圖》不寫當時汴京的日?，嵤拢峙陆裉斓娜藗円膊粫菢诱鋹鬯?。命題多偏重于政治方面、思想教育方面，生活方面、思想修養(yǎng)方面、科技應(yīng)用等方面的寫作比較少，這是應(yīng)該改變的。近幾年來內(nèi)容仿寫的實踐有力地批判了“幫八股”文風，使實事求是的文風得到恢復和發(fā)展。毛澤東同志所講的自由主義的表現(xiàn)與當今自由主義的表現(xiàn)有相同的，也有不同的，這同異之間的對比與分析的過程就是仿寫者思想認識提高與發(fā)展的過程。過去很長一段時間丟掉了內(nèi)容仿寫，致使“沒啥寫”成為中小學生寫作課中的重大問題。”范文提供了觀察生活的方法，提供了寫作素材，讓學生用另一種形式去表達。第一篇：怎樣寫好作文(二十三)內(nèi)容仿寫與形式仿寫什么是內(nèi)容仿寫?內(nèi)容仿寫是范文寫什么樣的內(nèi)容，學生也寫什么樣的內(nèi)容,這不是內(nèi)容方面的簡單重復和抄襲，而是在范文內(nèi)容的啟發(fā)下，積極思考一些與范文相關(guān)的新內(nèi)容。這篇教材是說明文，仿寫題目是“試做一篇記敘文，記敘雷雨的經(jīng)過。內(nèi)容仿寫的功用在于，它解決了寫作教學中長期不得解決而使教學受到很大損失的“沒啥寫”的問題。比如《反對自由主義》的仿寫就是這樣。一個時期，一提到作文就是“寫社會”，寫社會寫不來，就寫空話、套話、大話、假話。建國以后的寫作面很窄。這些看起來是瑣事，其實就是這些瑣事反映了時代的面貌，不可輕視。抒常情，即日常人物的喜怒哀樂愛惡欲,這人之七情大有寫頭，不可忽視。至于“劉邦項羽論”，“廉藺交歡”等一些史論方面的常理，也是應(yīng)該寫的。當然，常理中也有一些是消極的落后的，我們應(yīng)當區(qū)別對待。比如“開卷有益”之類?？傊?，內(nèi)容仿寫面能夠開拓得寬一些，仿寫的效用就會更好一些。其次，對于將范文的一些內(nèi)容“拿來”我用的現(xiàn)象，也不必擔心。形式仿寫可舉《開荒速寫》②的仿寫題目為例。請看著名美學家朱光潛先生的經(jīng)驗。形式啟發(fā)思想的例子還可以舉一個。比如在議論文的仿寫中，先立論后駁論的結(jié) 構(gòu)形式，先寫“為什么”后寫“怎么樣”的結(jié)構(gòu)形式，不是對學生一種“啟發(fā)”嗎？寫完了上半，就還要寫下半，下半做不出，就得按照文章結(jié)構(gòu)提供的線索積極思考，就得想出下半所要寫的內(nèi)容。這類型的風格對于個別作家的風格是一個基礎(chǔ)。冰心早年模仿印度大詩人泰戈爾的《飛鳥集》，而寫出了《繁星》與《春水》。由此可見形式仿寫對形成個人風格的意義。悟空還以為是天上的妖魔，罵道：“你這潑魔，好大膽子，敢到此地作怪。說時遲，那時快，那光穿過化身，打在一只石獅子上，只聽“轟”的一聲，那獅子立刻化為灰燼。……⑦羅斌同學若干年后怎樣，我不敢斷定，但他要繼續(xù)在寫作道路上走下去的話，他必然形成自己的風格，他的風格的“基因”必然是中國古典小說。仿寫點不能具體化和系列化，形式仿寫就要流于空談了。結(jié)構(gòu)問題也就是體式問題。一人多事的分類結(jié)構(gòu)法與主陪法(以寫一件大事為主，以其它幾件小事做陪)，也是應(yīng)該列入訓練系列里的。像上海育才中學那樣，學習《西游記》的語言風格，從而寫出《西游記》式的作文，那是中學生仿寫的上乘，一般仿寫者不可高攀，能就一般體式講行仿寫就可以了。這是因為這個“一律”是仿寫前的“不一律”的進步與發(fā)展。這理論指導上的錯誤，應(yīng)該休矣!我們對中學生的要求應(yīng)該是讓他們掌握“常式”，即一般文章的寫法。這“個性”是否創(chuàng)新呢?我認為這不是創(chuàng)新；這是為創(chuàng)新而在練習基本功，對中小學生來說，創(chuàng)新不創(chuàng)新的問題不是主要問題，正確的說法應(yīng)該是在仿寫基礎(chǔ)上的獨立作文。獨立作文是訓練的落腳點，是目的，它要依靠仿寫這個手段才能迅速達到，也應(yīng)當貫徹教學全過程。人民文學出版社一九八二年版。于是一到作文課，就如臨大敵，一考語文，最頭疼的就是后面的作文。學生為什么要寫作文？為什么要寫好作文？是為了考試？不是！考試只是一種檢測知識能力的手段，并非最終目的。難道這也讓你覺得厭惡與恐懼嗎？當然，有一點不可回避，那就是現(xiàn)在寫作文基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進行，這在很大程度上限制了同學們的思維與創(chuàng)造力?！笔聦嵤沁@樣的嗎？是真的沒什么要告訴別人，還是根本就是自己懶的動筆？所以說，很多時候不是沒東西寫，不是沒話說，而是自己不夠主動。把寫作當成一種快樂，還設(shè)計到寫什