個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 就成功一大半了。爭(zhēng)取早日緩解這種被排斥的感覺(jué)。至于你說(shuō)被同學(xué)排斥，這只是你的感激。問(wèn)：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭(zhēng)，還拿起椅子砸，雖然沒(méi)有砸到人。我喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。剛剛開(kāi)始是每天都上英語(yǔ)輔導(dǎo)課，和后來(lái)改為周六、日。還行。并讓其主動(dòng)幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)的好的印象，可向知心的同學(xué)說(shuō)心里話。并通過(guò)這些職務(wù)增加案主與其他學(xué)生接觸，早日真正融入這個(gè)班集體和廣州的社會(huì)生活。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢(shì)與不足，鼓勵(lì)他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。當(dāng)他情緒較好時(shí)，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時(shí)機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問(wèn)他的生活狀況，讓他說(shuō)說(shuō)生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對(duì)他所說(shuō)的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。抓住該生的長(zhǎng)處，如擅長(zhǎng)體育、頭腦靈活等，不斷給予表?yè)P(yáng)，并給他施展長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機(jī)會(huì)極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關(guān)注。（二）交往方面。但是由于案主學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和不能夠嚴(yán)格要求自己，所以在實(shí)驗(yàn)班的尖子生之中，案主的成績(jī)只能處于全班中下的程度。當(dāng)案主考試不理想時(shí)，父母都會(huì)責(zé)罵案主。他基本能夠誠(chéng)實(shí)坦誠(chéng)地面對(duì)老師，對(duì)于老師的批評(píng)，雖然還會(huì)推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過(guò)分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識(shí)到自己?jiǎn)栴}，能夠虛心接受。如在校運(yùn)會(huì)上，也能夠主動(dòng)參與多項(xiàng)比賽項(xiàng)目，如： 800米賽跑等。雖然語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)差，但不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無(wú)法理解老師所教的內(nèi)容，有點(diǎn)焦慮情緒。該生偏科情況較為嚴(yán)重，根據(jù)其期中考試成績(jī)來(lái)看，英語(yǔ)和語(yǔ)文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績(jī)倒數(shù)第一。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個(gè)人帶在家里玩電腦做作業(yè)。以教師特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。加強(qiáng)家校合作。對(duì)學(xué)習(xí)暫困生實(shí)施“一幫一”措施，讓好學(xué)生在課余空閑時(shí)間給予輔導(dǎo)幫助。五、學(xué)困生輔導(dǎo)措施：堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問(wèn)多幫助。三、學(xué)困生名單：王鵬黃明園王倩等38名同學(xué)四、學(xué)困生形成原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏必要的自信心，意志薄弱，由于基礎(chǔ)沒(méi)打好，隨著年級(jí)增 高、科目的增多，以至一步趕不上，步步趕不上，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，喪失信心。幫教小結(jié)：雖然在學(xué)習(xí)方面態(tài)度還不是很端正，但是和以前相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過(guò)一段時(shí)間的教育，他會(huì)更出色，更進(jìn)步，做的更好。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。多與家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生性格孤僻的形成原因。課堂上盡量考慮他的因素，因?yàn)樗矚g畫畫，比如在語(yǔ)文課堂中需畫出來(lái)的實(shí)物有利于學(xué)生的理解，我就讓他在黑板上畫出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生送給他熱烈的掌聲，這樣不僅增強(qiáng)了他的自信，也培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)的興趣。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識(shí)字障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說(shuō)話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多、想象力差等。：該生發(fā)音較差或基本發(fā)不出正確音的一類學(xué)生。第二篇：個(gè)別學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)總結(jié)個(gè)別學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)總結(jié)王建云一學(xué)年過(guò)去了，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,我班的劉喜源同學(xué)，該生性格孤僻古怪，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心，老師問(wèn)話裝傻不愿意和老師家長(zhǎng)交流，但下課后非?；钴S，偶爾還有欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。潛能生也是家長(zhǎng)的寶貝，更是老師的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成為優(yōu)等生的美好愿望，只是有個(gè)體差異而已。作為班主任的我，一是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人，能夠?qū)W多少，就學(xué)多少，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。其次是盡力發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好每一門功課的信心。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。為了今后的輔導(dǎo)效果更上一個(gè)臺(tái)階，能在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中更好地落實(shí)“親親課堂”，現(xiàn)將本期輔導(dǎo)反思如下：首先用愛(ài)和寬容去看待他們的言行，相信每一個(gè)孩子們都是渴望成功的，都希望自己在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)等各個(gè)方面表現(xiàn)出色。本著培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)潛能生的目的,我就采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，收到了一些效果。學(xué)困生會(huì)受到周圍很多人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。各個(gè)方面都有上進(jìn)心，都努力向前看。堅(jiān)持依靠集體的力量，實(shí)現(xiàn)一幫一或聯(lián)邦一的互助互動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)回潮。讓老師也倍感欣慰。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們細(xì)小的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，相信他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越更上一個(gè)臺(tái)階。造成的原因：：通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)該生的家庭環(huán)境普遍較差，家長(zhǎng)都是在家務(wù)農(nóng)，文化素養(yǎng)較低，也沒(méi)有多大的輔導(dǎo)孩子作業(yè)的能力，更沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)教育管理孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況缺少期待，聽(tīng)之任之。它們都是直接或間接造成語(yǔ)文“學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。布置作業(yè)時(shí)，我給其 “吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，二是從難易程度上來(lái)照顧，對(duì)難度大的題目可以不做。同時(shí)我又給他安排了一個(gè)小職務(wù)，這樣他與同學(xué)有了更多的交流，也變得活躍了。針對(duì)他在班內(nèi)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象對(duì)其提出批評(píng)并和家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談，需要家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助班主任的工作幫其改掉這一壞的習(xí)氣。幫教小結(jié):通過(guò)一段時(shí)間的幫扶教育，
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