【正文】 象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感?，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時父女兩人的對話吧！師生對讀這段對話。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？生齊答：駱駝。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。我看呆了，自己的牙齒也動起來。童年第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？生自由回答。二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容生自由朗讀，教師巡視。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。生齊讀課題。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。師：剛才大家談了很多小時候有意思的事?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文。童年六、小結(jié)運用剛剛我們學(xué)過的方法，思考標(biāo)題中為什么選“冬陽”這個詞閱讀時，我們?nèi)绻軗Q一個角度，換一種思維，多問自己幾個為什么，這樣帶著問題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。不做一點傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對童年最好的紀(jì)念。管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。駱駝那樣安靜的態(tài)度，他們有興趣看嗎？——沒有。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。一讀，就知道小英子覺得這駱駝太丑了。駱駝沒回來，小林海音一次一次地問，心里很掛念，媽媽被問得都覺得有些心煩了。大人的想法呢？大人覺得是為了防止狼的侵犯。課前預(yù)習(xí)時，有一個同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了這樣一個有趣的問題，他關(guān)注到在對待同一件事的時候，孩子和大人的反應(yīng)和態(tài)度是完全不一樣的？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)可以討論討論。二、所有的事跟“駱駝隊”有關(guān)你覺得作者為什么要選擇“駱駝隊”這個詞放進標(biāo)題？是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現(xiàn)頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。對于這個題目我是這樣理解的。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。教學(xué)重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)。學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情。駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。童年寫一段自己的童年中最有情趣的事情。[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。童年重臨于我的心頭。②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。（1）自由朗讀，體會情感。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。（2）從這個片段中體會作者敘述得真實，描寫得逼真。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。）“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣?？此鼜牟恢保刈?，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。品讀文本，正如冬陽下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，文中的四個生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛思念” 的感受入情入味地讀讀重點句。[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。）“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。(2)充分自學(xué)后，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，體會文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。二、交流信息，了解作者與背景交流課前收集的相關(guān)信息。（出示課題，生齊讀課題。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起）一個人，一個玩具，一件事情，甚至一片樹葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍寶。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達(dá)真情實感的寫作方法。童年【板書設(shè)計】冬陽【設(shè)計意圖】將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀的大語文天地，激發(fā)孩子去讀更多的書，滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子終生學(xué)習(xí)、熱愛閱讀打下堅實基礎(chǔ)。誰再來讀讀這兩段？（視情況如時間緊張師范讀或生齊讀。五、朗讀悟請，感受懷念。比比看誰寫得生動有趣。（板書：對話）預(yù)設(shè)“想剪毛”部分：指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天真。過渡：多么精彩的細(xì)節(jié)刻畫，多么質(zhì)樸的語言描述??！童年的天真就這樣溢滿字里行間。師：多天真??！你們都給看樂了！來，讀讀這一整段吧，讓林海音學(xué)駱駝咀嚼的畫面活起來吧！引導(dǎo)積累。）*拖曳詞條：注重細(xì)節(jié)描寫（2）本段還有些動詞用得很好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（板書：動作）（3）再讀讀這一段，能發(fā)現(xiàn)語言有什么特點嗎？*拖曳詞條：語言簡潔樸實 預(yù)設(shè)三：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。（彈性環(huán)節(jié)，視課堂情況取舍）鼓勵學(xué)生照樣子說句子：我站在池塘邊上，看滿池盛開的荷花開：那樣（），那樣（），那樣（）。預(yù)設(shè)一：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。課件出示“學(xué)咀嚼”一段。導(dǎo)語：作者巧妙地圍繞“駱駝隊”展開文章布局，還記得嗎，都寫了那些有趣的片段呢？（板書：學(xué)咀嚼 談駝鈴 想剪毛 問駝隊）師：從這些片段的初步閱讀中，我們已經(jīng)能夠感受到林海音擁有一個怎樣的童年？（板書：天真或有趣均可）怎樣用語言文字把童年的天真表達(dá)出來，讓人一讀就能感受到，這可是一個奧秘。課前交流：（視現(xiàn)場情況而定）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,整體回顧。第一課時課時目標(biāo)：、流利地朗讀課文，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。,能正確、流利、有感情地朗讀課文。童年童年五、拓展延伸，珍惜童年1．推薦：小說、電影《城南舊事》，出示書的圖片。①讀課文最后兩段，細(xì)細(xì)地品讀這些句子，體會一下，從中你讀出了作者怎樣的心情？ 童年“一去不還”感嘆，淡淡的憂傷，對童年生活無限的懷念 出示，讀：冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（4）問駱駝①師：駱駝隊的到來給小英子帶來了無窮的樂趣，可是夏天來了，再不見駱駝的影子，于是就去問媽媽，師生分角色讀一讀，出示對話。②父親的觀點是什么？ 女兒的觀點是什么？你更喜歡誰的觀點？為什么？（爸爸是用現(xiàn)實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，小英子認(rèn)為是增加一種行路的情趣，充滿幻想，非常天真，在她的眼睛里，一切都是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。（2）議駝鈴自己讀5—9自然段，小英子和父親在討論什么話題？出示文字： “為什么要系一個鈴鐺？”駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。出示“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。想一想，“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”那樣究竟是什么樣，再讀，想象。（1）學(xué)駱駝咀嚼（出示）①讀這段話，從這些描寫中可以體會到什么？讀出來。②作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，理解課文最后兩段。正確讀寫“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語。駱駝隊》教學(xué)設(shè)計3[最終版]《冬陽童年抄寫喜歡的句子。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。2．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。二、交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。（教師及時板書）①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。一起來看一看這些有趣的事情?！痹谑裁辞闆r下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。（我聽出來了，你強調(diào)3個那樣，為什么，3個那樣你讀出了什么 ？）②書上還有一個和呆相近的字，快速瀏覽課文，找一找。來看小英子學(xué)駱駝咀嚼的樣子，看錄像。”①分角色讀。）“拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了” 你有問題要問嗎？（和誰一樣？為什么說人和駱駝一樣，不說駱駝和人一樣）人和駱駝一樣，人跟著駱駝學(xué)，似乎不合邏輯，在她眼里最關(guān)注的是駱駝，最關(guān)心喜歡的也是駱駝，那時小英子只有五歲，在她眼里駱駝和人沒有先后，這就是五歲孩子眼中的世界，心里怎么想就怎么表現(xiàn)，就那么純真，那么無邪。（5）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情導(dǎo)：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。）也許正是因為這些傻事，也許正是因為這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，才有了《城南舊事》這本名著。第二篇：五年級《冬陽駱駝隊》教學(xué)設(shè)計五年級《冬陽【教學(xué)目標(biāo)】、聯(lián)系上下文等方式，認(rèn)識生字，會寫九個生字，并能正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語，理解“咀嚼、交錯”等詞語的意思?！窘虒W(xué)難點】在后兩段的閱讀中，深刻感受作者對童年的懷念之情，體會作者因童年逝去而產(chǎn)生的遺憾和淡淡的憂傷，并學(xué)習(xí)一些作者的寫作方法。,感悟作者細(xì)致有序的觀察及抓住細(xì)節(jié)進行描寫方法，同時嘗試在習(xí)作中運用。，整體把握文意。感受天真，探究寫法。用到了排比的修辭，指導(dǎo)朗讀本句?！保?）這句話在寫什么？（駱駝咀嚼的樣子）（板書：樣子）你從中讀懂了什么？（鼓勵學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感受林海音對駱駝的喜愛，感受作觀察得很仔細(xì)，像這樣抓住細(xì)微之處進行描寫的方法就叫做細(xì)節(jié)描寫?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生對駱駝并不熟悉，播放視頻有利于彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的欠缺，更好地理解文本，生動的電影片段也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)朗讀興趣?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生自主探究的平臺，鼓勵合作交流，鼓勵在正確理解文本的基礎(chǔ)上進行個性化的閱讀，教師由臺前退居幕后，成為課堂教學(xué)的組