【正文】 什么人人都說(shuō)母愛(ài)偉大，那父愛(ài)呢？關(guān)于父愛(ài)，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而平靜的。1于是乎，作者發(fā)出了發(fā)自肺腑的呼喚：（出示）母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話(huà)）四．主題歸納《荷葉母親》是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態(tài)之中。B、“雨點(diǎn)不住的打著”，說(shuō)明雨勢(shì)很強(qiáng)，但是在荷葉的遮擋下，這個(gè)暴雨卻成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”，可見(jiàn)，荷葉的護(hù)蓮力量之大。此時(shí)的作者應(yīng)該是很高興的，但為什么高興會(huì)成為感動(dòng)？作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個(gè)躲在母親身下的紅蓮。）板書(shū)：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。（紅蓮盛開(kāi)，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境）紅蓮的盛開(kāi)，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒(méi)有緩解作者煩悶的心情呢？（沒(méi)有）作者仍是不適意。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（讓一個(gè)學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)）煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)作者因何煩悶？半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。四．主題歸納金色花》是一首散文詩(shī)?！拔也桓嬖V你，媽媽。他想讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)椤拔摇便逶≈笎?ài)。“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。）③為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。1902年，他的妻子病逝。1913年，其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)中“金色花”喻兒童，以此為題，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意象和內(nèi)容，借以贊美母子之愛(ài)。（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)和修辭來(lái)欣賞語(yǔ)言。7．第3節(jié)在文中有何作用？為寫(xiě)“我”與“荷花”作準(zhǔn)備，這就是“鋪墊”。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生懂得緊扣文本來(lái)理解，要通過(guò)朗讀來(lái)感悟。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)打得左右欹斜。）3．你從哪里讀出“紅蓮”是在風(fēng)雨中的？從文中找?！昂扇~”和“母親”有什么相似點(diǎn)？從文中找依據(jù)。而受泰戈?duì)栍绊懞艽蟮奈覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家冰心在散文詩(shī)《荷葉母親》中又將讓我們感受怎樣的母愛(ài)呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉母親》1．朗讀課文，要求：圈出生字詞；初步感知文章內(nèi)容。作寫(xiě)作指導(dǎo)。請(qǐng)回想你自己的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)思考：你和媽媽之間有過(guò)類(lèi)似的“游戲”嗎？如果有，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)咳绻麤](méi)有，那你的媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解和感受，能和媽媽這樣游戲的孩子一定沐浴著母愛(ài)的光輝，一定有一個(gè)對(duì)孩子充滿(mǎn)著最溫柔的母愛(ài)的媽媽?zhuān)欢ㄊ谴葠?ài)、寬厚、讓孩子愛(ài)戴的媽媽……所以，文章似是寫(xiě)“對(duì)母親的愛(ài)”其實(shí)是寫(xiě)“母親對(duì)孩子的愛(ài)”。②（教師可以順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生討論）“我對(duì)母親的愛(ài)”是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？ 借助“金色花”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)。）統(tǒng)一正音、正形，彌補(bǔ)疏漏的字詞：笑嘻嘻匿笑沐浴禱告林陰膝蓋花瓣嗅花香3．有感情地齊讀課文，用心體會(huì)詩(shī)歌的感情。（其實(shí)，其中暗示著此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：欣賞課文。而至于發(fā)言的內(nèi)容，相信看過(guò)了詩(shī)集，并讀過(guò)了書(shū)后的“名著導(dǎo)讀”大家的發(fā)言都會(huì)不錯(cuò)，但對(duì)于有自己獨(dú)到感悟和理解的同學(xué)一定大力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣和篩選信息、組織信息的能力。【設(shè)計(jì)思想】1．初一的學(xué)生從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)有很大的不同，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要的培養(yǎng)，課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的陣地，要緊抓不放。第一篇：《金色花》《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)《金色花》《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校章淑君【教材分析】這是初一（上）第五單元（詩(shī)歌散文單元）中的兩首散文詩(shī)，這是具有散文形式又有詩(shī)歌韻味的文體，在教學(xué)中完全采用詩(shī)歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫(xiě)母愛(ài)、親情的，學(xué)生比較熟悉，若調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)感悟，收獲會(huì)大些。2．學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情的方法，以物喻人的寫(xiě)作方法。要求圍繞一個(gè)主題，并按此主題給自己的小報(bào)起一個(gè)詩(shī)意的名字。②前段時(shí)間我們都讀了《繁星春水》和《泰戈?duì)栐?shī)選》，還寫(xiě)了讀書(shū)筆記，現(xiàn)在請(qǐng)你將你的讀后感悟和大家分享：（學(xué)生交流）學(xué)生交流時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)：（1）句子表達(dá)完整（2）說(shuō)話(huà)有條理的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)的規(guī)范。借此過(guò)渡——）我們一起來(lái)較深入地欣賞有關(guān)母愛(ài)主題的泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》和冰心的詩(shī)歌《荷葉母親》，看看，名家是怎樣寫(xiě)“母愛(ài)”的。（從查字典開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己查閱資料和工具書(shū)解決問(wèn)題的習(xí)慣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生習(xí)慣于輕易問(wèn)別人，幸好他們才是初一的學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。學(xué)生會(huì)比較難發(fā)現(xiàn)“母親對(duì)我的愛(ài)”，而較容易感受到“我對(duì)母親的愛(ài)”。⑥深入討論：結(jié)合生活進(jìn)一步感受這幾個(gè)生活場(chǎng)景中包含的“母愛(ài)”。母愛(ài)，可以直接正面寫(xiě)，也可以間接的側(cè)面的寫(xiě)。可能涉及的問(wèn)題是：（1）為什么還要向媽媽保密？（2）怎么理解媽媽說(shuō)“你這壞孩子”？第二課時(shí)：《荷葉母親》上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，從中感受到了一個(gè)沐浴著母愛(ài)的孩子的快樂(lè)。2．再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“荷葉”和“母親”之間的相似之處。（在本文的學(xué)習(xí)中，在朗讀中品味和感悟始終作為一種重要手段?！钡?節(jié)中：“窗外雷聲大作，大雨接著就來(lái)了，愈下愈大。煩悶不適意不寧的心緒（從第4至第7節(jié)可以找到相關(guān)的答案。）6．作者是怎樣由“蓮花”而想到自