【正文】 雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。一、課題研究的理論價值和實踐價值課題的理論價值：課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結(jié)題報告。最終總結(jié)出復(fù)習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。創(chuàng)新之處：有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。研究的內(nèi)容： 1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。一、課題研究的理論價值和實踐價值課題的理論價值：課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。時間保障： 研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結(jié)題報告。第二階段：組織與實施階段（2010年1月——2010年7月）： 課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。最終總結(jié)出復(fù)習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。創(chuàng)新之處： 有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。研究的內(nèi)容： 1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。一、課題研究的理論價值和實踐價值 課題的理論價值： 課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。四、課題研究的預(yù)計成果：（一）通過有效課堂練習的研究：充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法；議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。技術(shù)線路：主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。()二、課題研究的目標和內(nèi)容課題研究目標：1．探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。進行實驗后測，分析研究資料，完成課題研究報告。作好中期評估，調(diào)整并明確下期研究工作。制訂研究計劃，培訓研究人員，提高認識，明確思路，做好實驗準備。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計策略體系，這是本課題研究的最重要方法。要求每個課題組成員在每學期寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。四、研究思路及方法(一)、研究思路：做好本課題研究的準備工作。（4）有意義的練習及作業(yè)的設(shè)計研究。以“行動研究法”來進行課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控、課后反思重建的完整課堂教學設(shè)計。對農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學課堂上無效教學現(xiàn)象進行調(diào)研，分析致因，針對無效學習現(xiàn)象，開展對應(yīng)策略研究。通過全面、有效的設(shè)計課堂教學，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高學生的學習效率與能力，體驗學習和成功的快樂，促進學生生動活潑、健康成長。三、研究目標及內(nèi)容(一)研究目標《農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計》的研究目標是全面預(yù)設(shè)課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教師。作為一所農(nóng)村學校，面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學現(xiàn)狀，提升教育教學能力，從而促進學生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。一、課題的背景及意義（一）課題背景：全面推進素質(zhì)教育是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。數(shù)學教育學報，（4），2000（4）總之，課題開題前的各項準備工作都已經(jīng)準備就緒，《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究》特申請開題。組長：顧問：核心成員：（二）科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。實驗中每學期組織課題實驗的教師進行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型的教學設(shè)計資料。四、研究內(nèi)容從數(shù)學的角度講，有效課堂教學設(shè)計有利于促進學生基礎(chǔ)知識和基本技能的提升，有利于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，有利于促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，更有利于促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是更有利于教師在整個教學過程的調(diào)控和創(chuàng)新。當代教育研究把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。課程標準提出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。三、前期文獻綜述為了了解《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。后來，以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發(fā)展。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。以《小學數(shù)學課程標準》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。第一篇：《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究》開題報告定稿《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究》的開題報告向祿豐縣教研室課題規(guī)劃辦報告：從2009年8月27日開始申報做《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究》，報告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)科甲小學《小學數(shù)學有效課堂教學設(shè)計的研究》已立項，于2009年9月1日開題，特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。課堂教學的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學的有效設(shè)計。總之，本課題的研究將會使數(shù)學課堂更趨向完善和科學，將會使課堂教學煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學生綜合素質(zhì)的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學派，“有效教學”的理想落實在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學模式”上。二、相關(guān)概念的界定有效性的含義有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學設(shè)計的含義教學設(shè)計是在一定的教與學理論指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)論方法，對教學資源、教學過程、教學策略進行全方位、多層次、動態(tài)的設(shè)計，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化和教學活動的可持續(xù)發(fā)展。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標準問題，其目的是要改變學生的學習方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。人本主義心理學討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人。（3）該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析新世紀的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，在課堂教學中，以人為本，實施有效教學，在探索性、自主性、研究性的學習活動中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。實驗前先對課題實驗的教師進行培訓，明確實驗的目的意義，探究教學設(shè)計法在數(shù)學教學中的運用。（一）科研課題領(lǐng)導(dǎo)小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、科研督導(dǎo)。八、參考文獻：《數(shù)學課程標準解讀》 國家教育部 2002年5月《課程改革和課程評價》 陳玉瑤等 2003年6月，1990（2）.中國人民大學復(fù)印資料G35,1990(6)《新課程，新理念》陳旭東主編，東北師范大學出版社安桂清：《“研究性學習”活動的實踐反思》范黎明．淺談數(shù)學開放題與教學的課堂文化，數(shù)學教學,199８(5)《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著該項研究是以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的要求為依據(jù)，以全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)為目的的教研活動。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?？v觀小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。有利于提高農(nóng)村地區(qū)小學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)的學生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。這一闡述為本課題研究的有效課堂教學設(shè)計提供了實質(zhì)性理論支撐。引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學有效的課堂教學設(shè)計方式和方法，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進教師專業(yè)發(fā)展。實驗者從調(diào)研課堂上無效教學現(xiàn)象、分析致因入手，研究課堂“有效教學設(shè)計”個案，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，提高教師進行“有效教學設(shè)計”的能力。研究課堂教學設(shè)計的完整體系和有效評價體系。（3）教學方法及教學媒體的選擇研究。（6）有意義的教與學反思研究。提倡教師進行合作探究，讓老師們多實踐，多思考，多總結(jié)。個案研究法要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學的某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。完善《農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學有