【正文】 上升到理性認識，促進知識的內化。二、合作交流，善于自主學習。四、用足用活每一題是提高練習有效性的捷徑。這樣，一方面使學生正確理解的知識，及時鞏固、強化，另一方面是錯誤的認識、解法能在教師指導下及時糾正。教育教學實踐表明：教師應根據課程標準，根據教學內容的特點和學生實際，創(chuàng)造性的精心設計練習題，課堂練習要注重開放性。精心設計有效的數學練習題相關內容如下：練習是教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。教師在課堂上要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應。教師要善于說明學習的意義，創(chuàng)設問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。為此陸續(xù)出現了一些新的教學方法，如發(fā)現法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。研究小學數學教學方法的改革，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。我們研究小學數學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學調控能力主要包括：教師對自己教學活動的計劃和安排，對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學活動進行調解、校正和有意識的自我控制。②、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。教學是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應該預先設計課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學更加有效。我們認為新的備課評價標準應把握一下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標明。傳統的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎都是一律的。傳統的備課形式主要是教師獨自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺詞”去“演戲”。傳統的備課一是目標不正確、不實在，如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際、不具體；二是目標多注重知識傳授與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題。創(chuàng)新精神、實踐能力、人生規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)意識等也是基礎。教師角色的定位：從傳授知識來看，教師角色的定位；從發(fā)展能力來看，教師角色的定位：從形成情感、態(tài)度、價值觀來看，教師角色的定位。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。為確保培訓效果，學校加強了對各階段工作開展落實情況的督導評估，重點督查教師學習筆記和教學心得，特別是對校本培訓對教學起到的作用及教學反思情況；教師教育教學觀念在教學活動中的落實情況；教師撰寫的反思論文、教科研成果、教師教學風格的形式、教育教學質量的提高等。落實經費，保障培訓條件。注重了校本培訓的制度化．規(guī)范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度．考勤制度．考核．獎懲等規(guī)章制度，并嚴格執(zhí)行。實效性原則：校本培訓的目標內容、方式具有實效性，使教師有實實在在的提高，真正為建設教師隊伍起到重要作用。開展“一幫一”師徒結對子活動。討論內容：集體備課時間：每周一次，一小時。參與老師；劉霞、劉小雨其他學科仿照語數英的備課要求自行設計備課內容。單元備課的要求：語文：本訓練組有哪幾篇課文，本訓練組的訓練重點是什么，訓練目標是什么，每一篇課文的訓練重點是什么，包括工具性和人文性兩方面。（語文備一個訓練組；數學如果是小單元就備兩個單元，三個信息窗以下是為小單元。在這四年的備課當中，我們是邊實驗邊改進，直到上學期，總算定型，可年底教育大檢查時，仍然發(fā)現問題重重，如語文教師不知道某個訓練組的訓練重點、一個訓練組中有那幾篇文章，那幾篇是重點學習的課文，那幾篇是略讀課文；重點課文應該如何處理，學生掌握到什么程度；那幾篇是略讀課文，應如何處理，學生應達到的什么目標等等。每學期開學初的教師會上，由教導處布置本學期培訓的重點內容要求、方法。通過培訓使教師在三筆字、普通話、計算機、教育組織管理等方面有較大的提高。加強對教師現代教育技術知識的培訓，要求教師掌握現代教育信息技術。掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。課題帶動式結隊帶教教師基本功比賽活動三步曲活動課的觀摩研討六、考核與管理把教師的學習筆記、聽課記錄、課例和案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料，參加培訓和研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的依據。關注過程輔導，注重成果的積累、展示和運用。注重現場對話。做好帶教引領。這樣主要是幫助教師如何更好的使用新教材，并且通過實踐與研討尋找行為與理論的結合，從而達到讓教師快速的成長）系列之三：我與家長同行（結合教研組活動組織相關的理論學習、各自的實踐心得、最后開展經驗交流，從而不僅提高教師對家長工作重要性的認識，而且提升教師與家長溝通的能力）。系列之一：活動課的觀摩研討。也就是每一次的活動評價按照教齡的長短來發(fā)言，讓新踏上崗位的教師先說，然后依次發(fā)言。用《綱要》精神指導解決實踐中存在的問題，尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教育中的弊端，總結創(chuàng)造性的教育經驗，讓教師在“研”的過程中不斷提升各自的專業(yè)化能力。幫助教師根據課程目標和基本經驗，確定教學內容，切忌多種教學參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有經驗的重復或缺失。四、培訓的措施：加強理論的學習。我園的每一位教師都在各自原有的基礎上得到了不斷的成長，更可喜的是我看到了她們身上的許多亮點。隨著校本培訓地位的日益突出，我們在積極投身探索的實踐中更多的關注教師自身學習能力的培養(yǎng)，更好地促進了教師教學實踐以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，也更能激發(fā)教師的參與熱情以及與他人共享學習資源的意識。全面提升每一位教師實施新課程的能力，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。（1）結合幼兒園等級驗收反饋意見，我園將進一步關注教師對新教材的學習與研討，尤其是對教學參考書的選擇與運用。認真組織學習《綱要》實施細則。今年我園繼續(xù)針對自己實際情況，實行2+1評價模式。（2）進一步開展“加強教師專業(yè)化建設”系列活動。（即：結合教研活動讓教師來說一個自己設計的活動，然后大家一起觀摩其活動的開展，最后一起來研討。依托新三年的“點亮工程”，結合各自個人三年發(fā)展計劃，明確措施確保計劃的真正落實，讓每一位教師明確各自努力的方向，為不同層次的教師創(chuàng)設不同的舞臺，促各自不同程度的提高。確保了帶教活動的針對性、有效性。繼續(xù)發(fā)揮科研骨干的帶教、引領作用。五、自培形式“加強教師專業(yè)化建設”系列活動。進一步發(fā)展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)造出自己的教育教學風格特色。二、校本培訓的主要內容學習了《基礎教育課程改革》，探索、研究新課改下的課堂教學途徑。教師基本功的培訓。三、培訓方式我校校本培訓采取以下方式進行集中學習和分散學習相結合，點面結合。集體備課集體備課是教師課堂教學水平培訓提高的一個重要途徑，我校在此做了如下工作：集體備課制度在我校已經實施了四年。假期學習期間所有教師要備好一個單元的備課。集體備課的內容是單元備課和每一課時的備課，教研組長主持，級部主任隨自己所教學科參加集體備課；集體備課時所有領導參加，一是監(jiān)督，二是把關，三是帶領教師