課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應(yīng)該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對(duì)照學(xué)生寫的情況向其家長了解，再要求學(xué)生在本學(xué)月中做一件體現(xiàn)孝道的事，學(xué)月中再由政教處利用每周五降旗時(shí)列舉一些關(guān)于孝道的事例給予熏陶。為此，學(xué)校針對(duì)上述存在的問題，得出了一個(gè)初步的結(jié)論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實(shí)?？傊?，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生接觸英語開始，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但教師要以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高閱讀效果，教師可以組織一系列的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是教師僅靠教材內(nèi)容很難提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，所以課外閱讀是必須補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源。如“（1）What kind of clothes did the two man show the king？（2）What did the king do after wearing？（3）Who said the truth at last？”。因此，在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度。此外，教師還可以在班內(nèi)培養(yǎng)“小助手”，每天設(shè)置特定的時(shí)間讀英語，或是晨讀時(shí)間，又或是課外活動(dòng)時(shí)間，只要學(xué)生每天保證有“讀”的時(shí)間，英語學(xué)習(xí)就不再是難題。學(xué)生在朗讀中可以培養(yǎng)語感，很多語法知識(shí)可以在朗讀中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生不需要機(jī)械、枯燥地背誦就可以較好地掌握語法運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語言技能的內(nèi)化。一、積累語言知識(shí)，內(nèi)化語言技能英語語匯的積累是學(xué)生能力提高的重要途徑，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。第二篇：英語教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)英語教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[摘 要]英語教學(xué)中，教師要立足英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對(duì)比，反思自己的不足。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。第一篇：課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)《以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)》通過看視頻的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。四、經(jīng)常反思，不斷提高反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從詞匯積累到英語思維的訓(xùn)練，從文化品格的養(yǎng)成到學(xué)習(xí)能力的提高，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生每天讀英語的習(xí)慣，哪怕每天保證10分鐘的閱讀時(shí)間，時(shí)間久了一定能收到良好的效果。每天的課外活動(dòng)時(shí)間，教師要到所在的班級(jí)陪伴學(xué)生朗讀10分鐘英語，彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境的問題。二、巧設(shè)問題引領(lǐng)，激活學(xué)生思維英語核心素養(yǎng)比較注重的是英語思維的培養(yǎng)，思維的激活發(fā)散需要恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”作引領(lǐng)。例如，教學(xué)蘇教版六年級(jí)Unit1《The king’s new clothes》時(shí)，對(duì)短文內(nèi)容的理解可以根據(jù)幾個(gè)問題來梳理。三、拓展課外閱讀，提升綜合能力課外閱讀在英語教學(xué)中難度較大，一是閱讀材料不足，二是學(xué)生閱讀能力不夠。例如，在學(xué)校時(shí)，教師每周都要組織學(xué)生上閱讀課，閱讀與教材配套的同步材料。另外，教師要與家長進(jìn)行溝通，讓家長用微信關(guān)注與英語有關(guān)的公眾號(hào)，每天晚上督促學(xué)生聽一個(gè)英語小故事，或跟讀一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升語用能力。一、注重課程開發(fā)，融多項(xiàng)課程于專題教育之中去年春季學(xué)期，我校專門組織召開了一次德育教育專題研討會(huì)，重點(diǎn)對(duì)今年學(xué)生
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