【正文】 英文論文搜索務(wù)英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)校企零距離對接，進(jìn)而完善商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)，我國的職業(yè)教育飛速發(fā)展，無論辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)理念以及社會接納程度與20世紀(jì)相比，都有質(zhì)的飛躍。（4）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“綜合性、過程性、量化性、主體多元性”的全方位評價體系。探索建立以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主軸、以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩輪的“一軸兩輪”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。重構(gòu)后的專業(yè)課程體系，既要突出傳統(tǒng)的“英語+商務(wù)”的職業(yè)能力訓(xùn)練，也要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從組織保障、師資團(tuán)隊和考核評價等方面構(gòu)建支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在商務(wù)英語專業(yè)能夠順利實(shí)施。積極探索開放式的、非唯一答案的考試，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的考核評價體系考核評價體系是風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。特別是國家對畢業(yè)生不包分配后，涌現(xiàn)了一大批青年創(chuàng)業(yè)者。老師在創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程中，會遇到各種書本上學(xué)不到的情況，為老師講課提供了鮮活的案例，這會使得老師的講課有血有肉，生動具體，更容易為學(xué)生接受，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情?！半p職”是指老師既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，同時又在企業(yè)兼任某個崗位，如我們一位青年教師同時在某企業(yè)擔(dān)任外貿(mào)部經(jīng)理，一位《公共關(guān)系》課老師同時在某企業(yè)擔(dān)任公關(guān)顧問；“雙薪”是指老師既在學(xué)校獲得工資，同時又可以在企業(yè)獲得相應(yīng)的報酬。其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度。首先，改變觀念，樹立人人都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的新思想。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展課程：國際商務(wù)文化、國際商務(wù)交流、使課程體系得以有效實(shí)施 組織保障在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們成立以外國語學(xué)院院長為組長的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請了行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)家參與。通過帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，促使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)操作技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動課程模塊：創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)創(chuàng)業(yè)活動、專家與企業(yè)家講座、拓展訓(xùn)練、企業(yè)項目跟蹤實(shí)踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)項目實(shí)戰(zhàn)。該模塊的課程以企業(yè)工作流程為導(dǎo)向，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)，主要傳授學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營管理過程所需的知識和技能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接與專業(yè)教育融為一體，使學(xué)生可以把所學(xué)的專業(yè)知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該模塊課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神，以及從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的基本知識和技能、身體素質(zhì)等。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，包括：英語談判能力、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)操作能力、報關(guān)業(yè)務(wù)能力、國際貨運(yùn)操作能力、跨境電商業(yè)務(wù)操作能力、運(yùn)用國際商事法律能力（3）企業(yè)經(jīng)營管理能力，包括：資源管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、風(fēng)險識別與控制能力、創(chuàng)新能力、財務(wù)管理能力（4）關(guān)系協(xié)調(diào)及公關(guān)能力，包括：語言表達(dá)能力、人際溝通能力、熟悉商務(wù)禮儀、跨文化交際能力、組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、談判公關(guān)能力、抗壓能力、危機(jī)應(yīng)對能力、激勵能力、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力 課程體系的構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終要通過專業(yè)課程體系和具體課程的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。所以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一定要建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，如果脫離專業(yè)教育去談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是建立在沙灘上的樓閣，既不牢固也會造成了專業(yè)教育的浪費(fèi)。在課程設(shè)臵時，既要考慮學(xué)生未來就業(yè)所需的職業(yè)崗位知識和技能的傳授，又要考慮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體的課堂教學(xué)是指在實(shí)訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實(shí)施商務(wù)項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。所以人才培養(yǎng)方案對培養(yǎng)什么人才、能否培養(yǎng)成這樣的人才起著極其重要的作用。畢業(yè)后又沒有經(jīng)歷過企業(yè)實(shí)踐，更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。 缺乏具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍由于我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，師資準(zhǔn)備非常不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。在這種情況下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果非常不理想，甚至還可能會阻止學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識模糊不清目前人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不清，有的膚淺地認(rèn)為簡單開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等課程就在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的則狹隘地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，開公司，或者是開網(wǎng)店、做微商。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒有納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中雖然從上到下，從政府到學(xué)校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在專業(yè)層面基本上還是處于雷聲雨點(diǎn)小，叫得響，做得少；談理論的多，付諸實(shí)施的少。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念融入到商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中來，探索構(gòu)建一個科學(xué)合理的符合當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展需要、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，對于提升商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平，滿足社會對人才的需求具有重要意義。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。高職院校實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式并結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)活動,顯然是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在第五學(xué)期安排八周的專業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生能夠有機(jī)會接受一些具體工作能力的訓(xùn)練,熟悉一定的崗位職責(zé),并對其他相關(guān)崗位有一定的了解。為接下來的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的實(shí)踐總結(jié),我院外語系已經(jīng)形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)需要由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向教授與實(shí)訓(xùn)一體化的課堂。所以,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力,利用課余時間加強(qiáng)商務(wù)英語聽說讀寫的訓(xùn)練。一語道出了當(dāng)前社交活動的“黃金法則”。有的要帶他們?nèi)ゴ蚋郀柗?然后去飯店吃飯。如中級Unit2b,Corporate hospitality中編排了四個案例。促進(jìn)群體的互動。因此,教師需要在教學(xué)中積極開展各種形式的演練活動。要完成磋商這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我們可以相應(yīng)設(shè)置邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤、接受等情境,以角色扮演、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等方法完成各情境的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用于商務(wù)英語課程,這種模式不失為一條培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。當(dāng)前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)還是以精讀和翻譯課程為主,教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師講授為主,對于學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)極為不利。從企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查中,我們看到,目前,我國高職院校的商務(wù)英語專業(yè)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語交際和溝通能力的培養(yǎng)。根據(jù)各方面采集的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,我們感到比起以往企業(yè)重視人才的學(xué)歷、成績,如今企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。通過多種渠道全面了解商務(wù)英語人才的能力需求。因而,作為高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)者,應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時,抓好學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,以凸顯他們相對于本科學(xué)生的優(yōu)勢。高職院校以外貿(mào)外企為主要就業(yè)方向的商務(wù)英語專業(yè)該何去何從,怎樣才能使學(xué)生在異常激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地?卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠個人的專業(yè)技能,百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。本文著重探討如何以工作過程為導(dǎo)向,以商務(wù)英語課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要載體,培養(yǎng)商務(wù)英語人才的職業(yè)能力。三、結(jié)語為使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)，我們要逐步改變教師是教學(xué)的主體和“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商務(wù)運(yùn)作和管理的現(xiàn)實(shí)問題主動思考。要把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)推向社會這個大舞臺，可以建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外活動中尋找與教學(xué)內(nèi)容相吻合的項目，組織學(xué)生參與，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)際要求。例如，通過組織學(xué)生積極參加英語角、口語競賽、商務(wù)文化節(jié)、職場挑戰(zhàn)等活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。在課堂教學(xué)中，可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。高職學(xué)生比較好動，應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)職業(yè)能力。然而,當(dāng)前的教學(xué)模式卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職商務(wù)英語教學(xué)大多沿用單一的教學(xué)模式,絕大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,以課本為中心,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。第一篇：高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[關(guān)鍵詞] 高職 商務(wù)英語 職業(yè)能力 培養(yǎng)高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化對高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認(rèn)識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足?！吧嫱狻焙汀坝⒄Z”是本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，“商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力”和“英語能力”則是關(guān)鍵職業(yè)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與途徑學(xué)生職業(yè)能力的形成，首先有賴于學(xué)生主體地位的真正確立。在教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。堅持“育人為本”，堅持發(fā)掘?qū)W生的職業(yè)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，可以模擬商品交易會的形式設(shè)計教學(xué)，此時學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會現(xiàn)場，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到簽訂合同整個磋商環(huán)節(jié)的演練，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應(yīng)市場，只有市場認(rèn)可，社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競爭力。多年來,由于高職教育教學(xué)基本還在沿用普通教育的教學(xué)方法和模式,致使大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足人才市場的實(shí)際需求。我國的外貿(mào)還未走出低谷。最近一個商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生回來參加論文答辯,說已確定被單位送往新加坡,就因為她做事認(rèn)真,且擅長溝通。我院在示范性高職院校的建設(shè)過程中,結(jié)合專業(yè)建設(shè)做了大量的社會實(shí)踐調(diào)查工作。組織教師跟蹤調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)信息等等。近年來,許多外貿(mào)企業(yè)為金融危機(jī)所迫不得不大量裁員,這就要求應(yīng)聘的學(xué)生不僅能招來即用,更要會靈活處事,一崗多能。在商務(wù)英語的課堂上,教師要樹立正確的教學(xué)理念,將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,使學(xué)生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達(dá)等活動,而教師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動創(chuàng)設(shè)情境,提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的參與意識和活動熱情。工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程,就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境,圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)。以出口貿(mào)易活動為例,主要工作領(lǐng)域可以按照其流程分為:磋商、訂貨、付款方式、備貨、包裝、通關(guān)、裝船、運(yùn)輸保險、提單、結(jié)匯。,提高學(xué)生商務(wù)英語語言應(yīng)用能力商務(wù)英語強(qiáng)調(diào)實(shí)用,即培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語應(yīng)用能力。同時激發(fā)學(xué)生的分析、想象等思維活動?；旧厦恳粏卧荚O(shè)置了具體的活動場景,有利于教師組織以學(xué)生為中心的工作過程導(dǎo)向教學(xué)。在示范表演的過程中,我感到學(xué)生的思維都非常活躍。原因是要促成大生意,有時需要先付出一定的代價。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),結(jié)合職業(yè)資格考證,提高學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力“工學(xué)結(jié)合”是以工作為導(dǎo)向教學(xué)模式的核心。實(shí)踐教學(xué)的合理安排,也是影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素。這是針對學(xué)生入學(xué)時的英語基礎(chǔ)和教學(xué)過程中教師的反饋而安排的實(shí)訓(xùn)活動,旨在提高學(xué)生對語音語法的重視程度,幫助他們糾正較嚴(yán)重的語音語法錯誤。同時附帶大學(xué)英語四、六級考試輔導(dǎo),幫助學(xué)生盡快拿到四、六級證書。這種以實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容的操作訓(xùn)練,也基本結(jié)合了多數(shù)職業(yè)資格證書的考證要求,教師在實(shí)訓(xùn)的同時,向?qū)W生介紹一些專業(yè)和職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧,使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時,能比較容易地獲取一些與職業(yè)相關(guān)的諸