【正文】 場合情境等。C．奉上剛剛草就的拙作，敬請拜讀，專候?qū)氋F意見D．老朽退休多年，而獲此殊榮，頗為羞愧，感謝諸位厚愛！【答案】D 【解析】【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。不能請對方“承讓”）；④“忽悠”改為“欺騙”（“忽悠”屬于方言口語，司法 文書要使用正規(guī)的書面語）?！保畴娨暪?jié)目評價(jià)漢獻(xiàn)帝）C．參加中國圍棋世界冠軍爭霸賽的選手古力賽前表示：“明天的對手是江維杰，他在上屆比賽中曾把我打下了冠軍的寶座，希望他明天能承讓?！灸割}2】一位老年婦女與世長辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項(xiàng)（）①我欲招魂，四五日苦 雨凄風(fēng)，問歸何處？情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平②夢斷北堂春雨萱花千古恨，機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁 ③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容A．①挽伯母 ②挽岳母 ③挽母B．①挽岳母 ②挽母③挽伯母 C．①挽母②挽伯母 ③挽岳母D．①挽伯母 ②挽母③挽岳母 【答案】D 【解析】【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。冗，繁忙。【母題1】下列交際用語使用不得體的一項(xiàng)是（）：大作拜讀完畢，茲原物璧還。題目考核常見的日常用語，注意謙敬詞的運(yùn)用。A項(xiàng)“舍弟”，用于自己的弟弟。用于此處不得體。D．我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。既不是空洞的說教，也不是粗暴的命令，而是以情感人，以理服人．看之醒目，讀之順口，具有一定的宣傳、警誡和啟發(fā)作用。[旅游景點(diǎn)]：1.“一游”休上壁，“到此”憶中留。[交通法規(guī)宣傳]：，流出來無數(shù)血淚。[居民區(qū)、社區(qū)等公共場所]：，天亮你關(guān)照我——樓道燈說。請您把路繞一繞。，自己無法心靜；有了打鬧，別人無法思凝。（注：請保持安靜）“撕”。6．（1）叔叔（阿姨）：我是許強(qiáng)的同學(xué)，許強(qiáng)得了闌尾炎，現(xiàn)在在第二醫(yī)院等待手術(shù)，我們護(hù)理他，你別著急。3．要點(diǎn)：（1）①文字水平②語言表達(dá)能力，③社交能力；（2）①朗讀能力②普通話水平③容貌氣質(zhì)。經(jīng)診斷為急性闌尾炎，須立即手術(shù)，大約需要800元押金。（2）在給兄弟單位的請柬里：（3）在給下級的通知里：。改寫為：空氣清爽，全靠您幫助。每句話20字左右?！崩罟こ處煹奶汇??隨即很得體地回答道：“。（2）。（要求：提出的應(yīng)是人們普遍關(guān)心的問題，各問題之間要有聯(lián)系：要具體恰當(dāng)，便于被采訪者回答；語言要得體、準(zhǔn)確）。”Ａ．當(dāng)天下午，小王對郭老師的女兒說：“ Ｂ．第二天一大早，小王對郭老師本人說：“四、方法總結(jié)：〈1〉認(rèn)真審題，明確要求。自從我?。ˋ）西部（B）地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震以來（C），本市各界（D）對震災(zāi)（E）以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)（F）活動(dòng)，捐款累計(jì)（G）已逾100萬之巨（H）。如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。Ｃ．我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，到社會(huì)上要清清白白做人。目的一：為找回自己的文具盒。審判員說哪句話才比較得體？A、傳證人XXX到庭 B、把罪犯XXX的老婆帶上來。(3)澡堂門口：謝絕參觀。根據(jù)下面的內(nèi)容，按照要求和說話人的身份分別寫出應(yīng)說的話。4．幾點(diǎn)建議：（1）多注意生活中的對話，多看一些書信、廣告，體會(huì)它們用語得體的妙處。轉(zhuǎn)述者的目的是實(shí)現(xiàn)發(fā)出信息和接受信息之間的溝通。當(dāng)然也有少部分考生沒得滿分。這是很有道理的?！緦W(xué)習(xí)過程】一、理解教材 自讀教材了解：一個(gè)言語行為要實(shí)現(xiàn)自己的目的，還應(yīng)該作到“得體”。它牽涉的問題很多，這節(jié)課僅從我們的實(shí)際出發(fā)，研究高考中有關(guān)“語言得體”問題，從近年來高考中“語言得體”的試題看，我們不難發(fā)現(xiàn)這些問題，一是選材上實(shí)用性強(qiáng)，二是測試點(diǎn)設(shè)置在表達(dá)方式、場合、對象、目的轉(zhuǎn)換上。有人通俗地說，所謂得體就是根據(jù)需要說相應(yīng)的話。許多時(shí)候我們因?yàn)閯e人一句無心之言而耿耿于懷，更多的時(shí)候我們的無心之言卻讓別人受傷更大。四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 該來的與不該走的有個(gè)人請客，看看時(shí)間過了，還有一大半的客人沒來，主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的口羅?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“怎么這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了!”于是又都走了。做一個(gè)語言得體，具有良好人格的人。得體，是語言表達(dá)的基本要求，也是最高要求。二、什么叫“語言表達(dá)得體”？得體，它的詞語含義是指言語、行動(dòng)等恰如其分。就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯(cuò)了，就不容易收回來了。能夠讓學(xué)生得體的運(yùn)用語言。）一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)解決語言表達(dá)“得體”題的方法。B ．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。C ．不喝，不喝。（乙）您是著名民俗專家，對民俗文化的研究造詣?lì)H深。語言表達(dá) 2014年12月23日 面之意要用“拜訪”等。【答案】①李老師，您好，我是宛風(fēng) ②老師，我和幾個(gè)同學(xué)想去拜訪您，您看行嗎？ ③老師，您什么時(shí)候有時(shí)間，我們到哪兒見您呢？ ④好的，我們一定準(zhǔn)時(shí)拜訪您。要求：符合語境，簡明得體。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。朋友忽略了歌詞的內(nèi)容是不適合生日宴會(huì)場合的。例如，某飯店，老先生生日宴會(huì)。交際的場合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等?！?這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。語言表達(dá) 2014年12月23日 方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗、易懂，在口語或書面語的文藝語體中經(jīng)常使用。：①不同語體，用語不同。(3)轉(zhuǎn)述得體轉(zhuǎn)述，是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)?！炯挤c(diǎn)撥】1.“得體”就是語言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)各種情境條件，要注意符合語境，掌握語言使用的分寸。常用于書信、名帖的結(jié)尾，表示致敬?！薄谂c父母通信時(shí), 用作敬辭, 表示對父母的愛慕。）3．下列句中加點(diǎn)的慣用詞語，使用錯(cuò)誤的是（）A ．給父母寫信，在開頭用了“父母大人膝下，敬稟者”。D ．某經(jīng)理在部門工作分析會(huì)上做報(bào)告，最后總結(jié)說：這只是我的淺知拙見，如有不當(dāng)，敬請批評指正。真誠期待您的光臨！A ．“府上”改為“寒舍” B ．“令尊”改為“鄙人”C ．“拋磚引玉”改為“發(fā)表高見” D ．“恭候”改為“等待”【答案】B（“令尊”改為“家父”，因是為自己父親舉辦的書畫展，不是對方父親?！暗皿w”指能夠恰當(dāng)使用語言，符合語境和語體的要求。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。基于此基礎(chǔ)，我的教學(xué)策略修改如下：在另一個(gè)班級教學(xué)中，我板書明確“主題部分”，思考習(xí)作前后部分話題是否統(tǒng)一，是否有明確的中心句；在“語句部分”，要分析展示習(xí)作具體運(yùn)用了怎樣的順序，具體體現(xiàn)在哪里？；“段落部分”，整片習(xí)作結(jié)構(gòu)是否明確，段落是否合理？最后，在就“銜接”部分，分析展示習(xí)作所體現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)詞、提示語與銜接語。對此情況，我沒有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得最后課程結(jié)束較為倉促，未能夠在有效時(shí)間內(nèi)對授課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。語言表達(dá)得體教學(xué)反思第二課時(shí)的教學(xué)，在鞏固前面知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)段落的分布以及段落、句子間的銜接，主要時(shí)間安排在于學(xué)生對習(xí)作的修改和展示上。隨后直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為完成一篇完整的習(xí)作做鋪墊。將練習(xí)分為兩次進(jìn)行，使得目標(biāo)更明確，指向性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠即時(shí)對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知鞏固。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了以下調(diào)整和反思：一、練習(xí)內(nèi)容應(yīng)與授課知識(shí)點(diǎn)一一對應(yīng)，做到有的放矢，同一時(shí)間對學(xué)生的指向要求不宜過多?？傊?，在語文復(fù)習(xí)的過程中我們還要多動(dòng)腦筋，讓自己真正成為智慧型的教師。本節(jié)課的復(fù)習(xí)中就存在著這樣的問題，課堂容量過大，有些問題給學(xué)生思考的時(shí)間過少，學(xué)生互相交流的時(shí)間過短。我們高三語文備課組運(yùn)用的“創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向——夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)歸要——典型示例，方法歸納——強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提升”的四步復(fù)習(xí)法步步清晰，尤其是后三步有著很強(qiáng)的實(shí)效性，在每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)中我們都視具體情況靈活運(yùn)用。教師要研究考綱，同時(shí)也讓學(xué)生了解，使《考試說明》和《考試大綱》成為學(xué)生復(fù)習(xí)中的另一個(gè)指導(dǎo)老師，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來就能做到心中有數(shù)。在高三復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞是高考成敗的關(guān)鍵，作為高三教師責(zé)任重大而且要學(xué)會(huì)思考、多去思考。所以在為學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時(shí)，我本著有助于深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則，力求精心篩選，做到習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，形式多樣，考察全面。這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上有一個(gè)清晰的答題思路，都能做到復(fù)習(xí)有收獲，能力有提高。小王說：“__________”。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。要求：①不變更原意。第三步，典型示例，方法歸納。又因?yàn)檎Z文知識(shí)浩大龐雜，猶如一盤散珠，所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，以利于學(xué)生運(yùn)用 這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。根據(jù)語言表達(dá)得體在高考中的重要地位及其實(shí)在日常生活中的實(shí)際作用我確定本專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)為：“語言表達(dá)得體”的重要性。成功的復(fù)習(xí)課教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使之能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。語言表達(dá)簡明連貫得體在高考考點(diǎn)中能力層次列為D，屬于對語言知識(shí)和能力運(yùn)用的考查。第一篇：語言表達(dá)得體教學(xué)反思鞏固知識(shí)在我校開展的市級骨干教師示范課活動(dòng)中，我講授的是一節(jié)復(fù)習(xí)課――語言表達(dá)得體。得體的語言便于人們相互之間的溝通，便于形成良好的人際關(guān)系，營造良好的人際氛圍因此這一考點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中又有著它的實(shí)際意義。首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言不得體故事引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起對語言得體這一考點(diǎn)的重視。知識(shí)與能力唇齒相依，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的過關(guān)。這些知識(shí)的歸納整理，使同學(xué)們對得體這一考點(diǎn)內(nèi)容有了明確的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)就有利于方法的歸納。在總結(jié)了語境方面的四種方法后我又列舉了一道高考題：把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。小李對小王說：“我明天上午不能去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。通過對高考例題的分析同時(shí)又總結(jié)了答題的方法：認(rèn)真審題，明確要求；抓住關(guān)鍵詞語，弄清語境特征；根據(jù)語境，采用相應(yīng)表達(dá)形式。在這一步中，學(xué)生將復(fù)習(xí)的知識(shí)、歸納的方法進(jìn)行自我實(shí)踐，從而形成知識(shí)的遷移。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，就這一節(jié)課的復(fù)習(xí)想到語文的整體復(fù)習(xí)?！犊荚嚧缶V》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，是命題的依據(jù)，《考試說明》規(guī)定了試卷結(jié)構(gòu)、題量、試題分值和試題的形式，而《考試大綱》對此又作了進(jìn)一步的細(xì)化。我校的四步教學(xué)法在新課程課堂教學(xué)中展示了她的魅力，在復(fù)習(xí)課中我們依然可以視課堂需要而靈活運(yùn)用，如本專題復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，一則因主人語言表達(dá)不得體而使宴席不歡而散的笑話，引起了同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。要給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流，以使學(xué)生有最大的收益。高考考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生歸納領(lǐng)悟答題的思路和技巧，注重對方法、規(guī)律、技巧的總結(jié)，并且通過精選的練習(xí)使學(xué)生能及時(shí)得到能力的提高，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量，本節(jié)課的復(fù)習(xí)從六個(gè)方面入手有針對性地歸納總結(jié)方法，整體思路比較清晰，學(xué)生答題有依據(jù)可循，隨后的練習(xí)就有比較好的效果。第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的設(shè)計(jì)意圖主要集中在通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)：做到作文“語言要連貫”中的具體兩個(gè)要求。在此基礎(chǔ)上，在第二個(gè)班級上課時(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，同一個(gè)練習(xí)訓(xùn)練分項(xiàng)進(jìn)行，在講授完“前后話題要一致”知識(shí)點(diǎn)后先以此為目標(biāo)對材料進(jìn)行修改，隨后第二知識(shí)點(diǎn)講授完畢后再以對應(yīng)要求進(jìn)行二次修改。對于“果園”為話題，圍繞三種語句順序的文段，在首個(gè)班級授課中，我僅僅將其作為三種語句順序的范例，進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，后面正式的文段創(chuàng)作中，學(xué)生能夠快速上手，對知識(shí)點(diǎn)的掌握從理解到鞏固，能夠更好落實(shí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的完成速度比我原來設(shè)想的要快，但是展示時(shí)間卻超出了規(guī)定的時(shí)間。雖展示成果前，已提示學(xué)生從“主題、語句、段落、銜接”四個(gè)部分進(jìn)行分析，但是學(xué)生尚未能在展示時(shí)很好落實(shí)。第三篇：語言表達(dá)得體語言表達(dá)得體 【前課準(zhǔn)備】閱讀《核按鈕》P43~44有關(guān)“語言表達(dá)得體”的內(nèi)容，完成對話單。你從這二則故事中得到了什么啟示？ 說話時(shí)，語言得體很重要！正如——古人說：“舌為利害本，口是禍福門。能力層級：E 級。明早七點(diǎn)請您在家恭候，我們將有專車迎接。”C ．某報(bào)社的記者寫給一位校長的便條：您來信約我蒞臨貴校采訪，我樂意。C 項(xiàng)“蒞臨”特用于下級對上級的光臨，屬于客套的書面語，用在此處不合適。D ．有位長輩給侄兒寫信說： “此事望你鈞裁?！?磕頭，叩頭下拜?！久}特點(diǎn)】命題的語言材料往往選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近考生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，命題形式可以是客觀題也可