美術課后的反思（共5則）-全文預覽
【正文】 單的圖案豐富畫面背景。第二類是實用和審美相結合的側重設計、工藝方面的美術創(chuàng)作活動。因此，我們應該加強備課，不要憑經驗去上課。高中美術鑒賞課涉及到大量的中西美術史知識，教師必須做到所有知識融會貫通，運用自如。課堂引導學生主動參與，正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境。我們在教學中不僅要善于啟發(fā)學生的真實感受，而且還要善于動腦，善于總結，一定會創(chuàng)造出多種多樣的符合學生年齡特點的鑒賞方法來的。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。課后反思二:《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)，教學反思《美術課后教學反思兩篇》。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。思考二：美術課堂教學課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。思考一：美術課前的準備美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容?！睹佬g課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。試問，一個在學生心目中沒有地位的教師還如何能正常有序地組織教學？ 由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學思維，教學手段和教師必備的自身教學資源。在新課改的強勢推進下，學生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。但由此引發(fā)的教育思考，卻遠不止解決“畫蛤蟆”這一問題這么簡單。這堂課的后半節(jié)課，我在黑板上逐一解答學生提出的各式問題，適當時讓學生互相交流，在交流的過程中解決問題。“老師，您認為蛤蟆不美嗎？”竟然反問我！“蛤蟆雖然表面上看上去不漂亮，但它卻是為人類作貢獻的益蟲，是捉害蟲的能手，它粗糙的表皮還是一味中藥，它為人類作出貢獻，難道我們能因為表面而忽略更本質的東西嗎？再說，我在學校的池塘邊，荷葉上添幾只蛤蟆和青蛙，不是更真實，更美麗了嗎？”好小子，還真有點“鐵嘴紀氏”的風范！聽了同學的反駁，我啞然。教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。幾個調皮的同學趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。然而片刻就接受，并投入進去，他們開始肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角；時而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。一段時間后，一些同學皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說！”話一出口，立即感到“自找麻煩”。“你認為蛤蟆很美嗎？”話一出口，自感失言，但轉念一想，先聽聽他的回答再說。我將學生提出的問題一一列舉在黑板上，準備逐一作答。課后翻閱了一些資料，練習了幾遍蛤蟆的畫法，方在下一節(jié)課將那個問題解決。他們的知識隨著信息化時代的到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學科領域他們也先一步得到知識信息。不難想象，一個經常被學生問住的老師在講臺
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