【正文】 amp。iif(m%i==0)break。}include “” main(){ int i,m。m%i!=0。}include “” main(){ int i,m。m)。if(xs+=x。}include “” main(){ int x,n=0,s=0。x)。n++。iinclude “” main(){ int x,n=0,s=0。if(maxmax=a。max=a。} } f3 include “” main(){ int i。} while(i{ f3=f1+f2。} printf(“the root is %fn”,x)。while(fabs(xx0)1e5){ x0=x。y=2*x*x*x4*x*x+3*x6。while(fabs(y)1e5){ y1=2*x1*x1*x14*x1*x1+3*x16。else printf(“fou!”)。scanf(“%d”,amp。} printf(“zuida gongyushu shi:%dn”,a)。b=m。n)。} }題型7 公約數(shù)與公倍數(shù)eg7 任意輸入兩個正整數(shù)，求其最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。x)。i++。while(i{ f3=f1+f2。i++。} 題型5 數(shù)列eg5 輸出fibo數(shù)列的第20位數(shù)字 include “” main(){ int f1=1,f2=1, f3,i=3。}方法2 include “” main(){ long i=10006,c=0。amp。i++。x)。include “” main(){ int i=1,n,p,z。f=f。} printf(“%dn”,s)。scanf(“%d”,amp。i題型1 輸入輸出多個數(shù)據(jù)eg輸出1~10000之間所有的整數(shù) include “” main(){ int i=1。 ③能識別和理解循環(huán)結構的框圖以及功能。五、課后總結Print方法作為VB中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點正是Label控件所欠缺的。以此同時，老師要到課堂中進行巡堂輔導。（2）通過演示文稿中三個例題的講解，配合板書與相關問題，讓學生了解PRINT方法的語法特點，通過對例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結構中的作用。課堂教學（1）導入新課。三、說學法在新課程理念下，課堂是學生的，學生為主體，教師為主導。信息技術是一門實踐性很強的學科，對很多學生來說，信息技術課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對比法、提問法，對學生學習過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。教學難點：循環(huán)結構的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。教學目標：學習PRINT方法的基本語法，能夠靈活運用循環(huán)結構實現(xiàn)PRINT輸出的多樣化，學習循環(huán)結構的嵌套組合。學生活動：1）引導分析情景2中關鍵詞2）學生小組討論，然后黑板板書（情景2算法及流程圖）3）教師點評：引出循環(huán)類型、循環(huán)三要素。【教學難點】描述和應用循環(huán)結構時，三要素的準確把握和正確表達。課外練習題：例5中，如果大、小盒子總數(shù)不確定，要求輸出所有可能的包裝方案，并輸出該包裝方案中對應的盒子總數(shù)，如何修改并完善這個程序？第三篇：循環(huán)結構教案高一數(shù)學（必修3）第四課時 循環(huán)結構【教學目標】1）知識與技能學生能理解循環(huán)結構的概念；把握循環(huán)結構的三要素；能識別和理解循環(huán)結構的框圖以及功能；能運用循環(huán)結構設計程序框圖以解決簡單的問題。選擇兩到三位學生代表，給大家展示自己的程序，教師可以趁此對程序有問題的學生進行全班解答。（一）交流評價、課堂小結（5’）開展交流評價，對學生有激勵、診斷和促進作用。因此可以指定X為循環(huán)控制變化，其變化范圍是[0，240]，Y=170X，當X、Y 滿足等式5*X+12*Y=1200時，Y、X即為所求的大、小盒子數(shù)。（一）拓展延伸、解答疑難（10’）這部分的安排主要是給學有余力的學生提供一個更高學習的平臺，同時對那些學習困難的學生進行個別輔導教學，也是對教學難點的深化，體現(xiàn)了分層教學的教學原理。這樣做，問題是解決了嗎？如果某個數(shù)既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（譬如15），就重復加了兩次。該題會有學生用另一種方法解答，可以引導學生比較兩種方法的優(yōu)劣性，并引出例4。在例例2的基礎上，為更好地理解本課內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，設計了以下幾個例題。2）初值、終值、步長可以是數(shù)值型常量、變量或表達式。教師歸納 ① 循環(huán)語句的功能：利用循環(huán)語句，可以實現(xiàn)循環(huán)體內的語句反復執(zhí)行。（一）啟發(fā)引導、獲取新知（15’）多媒體大屏幕展示課題For循環(huán)的語法格式和流程圖。教學環(huán)境：多媒體電子網(wǎng)絡教室 二． 教學過程（一）復習提問、銜接導入（5’）屏幕顯示：例1：輸出1到10之間的自然數(shù)。（3）情感態(tài)度與價值觀：，使學生獲得成就感，為今后自主學習打下基礎； ，培養(yǎng)學生研究探索的精神，激發(fā)學習的興趣； 、教師引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的編程習慣。循環(huán)結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。評講：計算1+1/2+1/3+1/4+1/5+??.+1/99+1/100的值。a 實踐2S=0 For a = 5 To 1 Step －1s = s + a Next aPrint “s=”。六、教學過程【知識準備】（計劃用時：2分鐘）回答下列問題：程序中有哪三種基本結構？VB中一個數(shù)的算術平方根如何表示？？【討論引入】（計劃用時：7分鐘）討論并回答下列問題：舉出一道例題：輸出100以內的所有偶數(shù)的算術平方根，先讓學生觀查用順序結構編寫程序的可能性，再引導學生嘗試用FOR循環(huán)結構來編寫程序。四、教學目標掌握FOR循環(huán)語句的格式。通過各個任務精心創(chuàng)設多個課堂教學小高潮，逐層推進講授循環(huán)結構程序設計中的語句格式及其功能。二、教學環(huán)境本節(jié)課應在具有多媒體廣播教學系統(tǒng)的電腦室或具有大屏幕投影儀的多功能室上課。在學習本課之前，學生應掌握VB程序的編程環(huán)境與運行方法，了解順序結構和選擇結構的程序執(zhí)行流程，具備一定的算法基礎和具有一定的比較、歸納能力。教案采用任務驅動下研究性學習式教學模式，教師通過“任務”鼓勵學生以發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等方法尋找“感覺”，并加以歸納、推理。在授課過程中，要根據(jù)課堂現(xiàn)場發(fā)生的事件，隨時調整教學內容，當學生的討論發(fā)言偏離本節(jié)課的教學目標和內容時，要機智處理。五、重點難點讓學生學會使用VB語言的For循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結構，解決實際問題。sPrint “a=”?！菊n后探究】（設計用時：1分鐘）題目：（課本53頁實踐2）假日小隊的