【正文】 揮了每個學生的積極性，每個學生都能夠參與班級管理，避免了干部就是老師化身的弊病，還政于學生。（5）推行時沒有群眾基礎。有的年輕班主任采用做義務勞動來懲罰學生違紀，但是他們班勞動量不大，當違紀人數增加的時候，那丁點勞動根本達不到懲罰效果。主要體現在：整個班規(guī)沒有一點點文化內涵，缺乏必要的人文關懷，給人的感覺是冷冰冰的，總是拒人于千里之外。任何一種處罰措施，如果你不滿，三天內有要求班委會或者班主任重新審議的權利。很多班主任在班規(guī)的制定過程中貫徹了一種不正確的理念——制度就是用來管人的，因此，他們往往在制度中明確了對孩子們的違紀行為處罰，但是處罰完了就算完成了任務。很多老師的班規(guī)制定只是班委會內部成員和老師的事情，沒有廣泛地征求班級成員的意見和建議，結果制定出來的班規(guī)就只能夠是小團體意志的體現，不是廣大同學根本利益的代表，不能激發(fā)出同學們的主人翁精神。班規(guī)的制定精神是保護同學們正常學習、生活秩序不受影響，保護學生的正當權益不受侵害。學生參與自主教育管理，一半理想的成分較多，做老師的要密切關注，積極發(fā)揮教師思想成熟的長處，彌補學生思想單純的不足，盡量讓那些理想化的要求變得大家都能夠接受的措施。離學生近一點，貼近生活，貼近社會實際。修身，延伸到班級建設的每一個階段。班規(guī)不能僅僅只表現為獎懲條例和量化規(guī)則，而應該成為美好班級生活的支柱，是通向美好班級生活的橋梁。在習慣和成績上有明顯進步的加1分。參加省、市、校各種競賽并獲獎的，視情況加2分。因此，在新班規(guī)之中，不僅把那些不許、不準變成你可以，還明確利用獎勵的形式，規(guī)定了那些行為可以去做，可以獲得獎賞。這樣學生絕對很高興。經過這三方面的工作，基本上我們的班規(guī)就比較詳細周密了。第二：尋找借鑒依據。班級自主化教育管理制度不怕有多詳細，越詳細越好，越詳細，學生操作起來才越有法可依，有法能依，有法必依。依靠干部進行的班級管理，不是真正的自主教育管理；只有全面放手，全部由學生參與管理的班級管理才是真正的自主管理。第六條：班委會是班級事務的管理者，執(zhí)行班級大會的決議和完成班主任布置的任務。在班規(guī)中也對班主任進行了規(guī)定：第五條：班主任是班級的帶路人、班級事務的指導者，按本條例規(guī)定管理班級事務，為班級謀利益。立法委員會設常務主任一名，立法委員四名，在班級大會休會期間，負責對班規(guī)未明確的事情做出合理的司法解釋，并給班委會工作提供班規(guī)上的理論依據。班級大會有對班主任提出建議權和監(jiān)督權，可以否決班主任不恰當的決定。而李鎮(zhèn)西的班規(guī)也不下于一百條。一套內容詳細，操作具體的管理制度，是學生培養(yǎng)良好行為習慣的最好的老師，他們能夠從制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己采取什么樣的行動。在活動上，班主任要拓寬思路，不要認為晚會、郊游才是活動，其實不，活動泛指班主任為籌建優(yōu)秀班級而采取的一切有效教育管理措施，既包括休閑性內容，也包括事務性內容，如讀書、談心、講座、文化建設等。建設班級文化，下面五句話值得推廣：（1）“我很重要！”——認識自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔當精神的自愛、自重武器；（2）“我們與他們不一樣！”——防止墮落、防止松懈，守護自我的自律自強武器；（3）“讓人們因我的存在而感到幸福！”——和諧人際關系、營造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器；（4）放聲高呼：“相信自己，我能成功！”——持續(xù)激勵學生挑戰(zhàn)自我精神的自立自強武器；（5）“把學習當成一件愉快的事情。一般來說，班級自主教育管理的制度，至少要包括下面五個機制：活動競賽機制、管理代謝機制、矛盾協(xié)調機制、教育引導機制、民主監(jiān)督機制。核心理念：以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生?？傊痪湓挘瑢W生推上舞臺，使其由聽眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘牵l(fā)生了角色改變，通過學生自主管理，提高班級管理實效，促進學生生動活潑地發(fā)展，使學生的道德水平及整體素質得到進一步的提高，這是我們班級管理的目的所在。我想，目前教學上提倡自主學習，與班級管理類似，培養(yǎng)學生自主能力是一定要做而且要長期進行下去的工作。蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。常規(guī)紀律自檢制。三、實現學生的自主管理，我的具體做法班級事務責任制。這樣有利于老師掌握班上的情況，到學期末也可據此考察班干部，如值日工作由衛(wèi)生委員與值周生共同負責（當然，值日方面他們做的并不好，關鍵是不容易保持，學生總吃零食，垃圾桶很塊就滿，這也是我班下學期有待解決的問題），任何活動，任何工作都可由他們來商量，通過班主任的認可后來頒布。有了興趣、有了班級凝聚力作基礎，我們就要找準我們領頭人、選取班干部?！蔽覀兝砜瓢嗍莿倓偨M建的，針對這點，在開學之初，我就召開班會，激發(fā)他們當班干部的興趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。老師與學生，從來都是管理與被管理關系，老師高高在上，學生乖乖服從。我們的班級是一個小小的家，可以說是麻雀雖小，但是五臟俱全，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。師生關系是班級管理中的一個重要方面，任何人不能以為了學生、關心學生為籍口而把自己的主觀愿望強加給學生，更不能以犧牲學生的健康為代價換取所謂的考試高分數。其中，管理是自我管理的基礎，管理要通過自我管理起作用。管理和自我管理在班級管理中相輔相成、不可分割。實現學生的自主管理，必須建立民主平等的師生關系。作為班主任，在班級管理中，要充分尊重和保護學生的權利，建立民主平等的師生關系，這根情感紐帶能增進班主任的人格魅力，增強班主任的號召力，增強班主任自身的榜樣效應，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。如果沒有一顆真正關愛他們的心，我想任何一個班主任是不可能堅持下來的。以下是我對這學期的班級管理作的總結：一、培養(yǎng)學生興趣“興趣是最好的老師。既然是我們的家，我們就應該為自己家付出自己最大的努力，一起來管理好我們的大家庭，共同度過一個愉快而又緊張的學習生活，學生明白這番道理之后，都表示有信心，都表現出要有一番作為的樣子。二、確立班級管理制度采取各班干部負責制，做好班級日制，由相應人員記錄當天班上的出勤、作業(yè)、上課、防疫、衛(wèi)生、班上課間發(fā)生的事情等，由班長統(tǒng)一管理與監(jiān)督，每周班會時在全班分析班級做的好的方面和存在的問題。權力真正的交給學生，自主管理的框架也就搭成了。班級制度的制定（全體同學共同參與），主題班會（學生自己主持，當然高中生年齡大些，不太喜歡花樣過多的班會課）、窗簾的洗滌、燈管的維修都由學生自己完成，其實很多是我沒有安排，是不知覺的就由某些同學擔任了，這同時也說明他們確實有責任心、有集體感，都想為班級建設奉獻一份力量，這樣讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以產生認同與共鳴。本學期，總體來說學生在紀律、學習、活動等方面均表現很好，學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，保持了良好的學習風氣，雖然成績不同，付出的努力也不同，但是我看到了他們正在良好學習風氣下逐漸感化，進步。教師應當善于將“要你怎樣”，轉變?yōu)閷W生“我要怎樣”，從而指導學生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而走向成功，走向成熟。班主任不能“多管閑事”，該學生干的、學生能干的，放手讓學生干；該學生干的、學生干不了的，教給學生干；不該學生干、對學生成長有利的，讓學生知道該怎么干。動機：解放學生