淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。在他的努力下，?jīng)過多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究，1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育要勇于面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來，為國(guó)家民族培養(yǎng)“四有”新人。要使學(xué)生以多種渠道，吸取多方面的認(rèn)識(shí)，開闊視野，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念第二篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:劉坤在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校劉坤核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來看,是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力?？傊?，這就要求我們的教師需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新。五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價(jià)值觀。按照物質(zhì)是否具有可燃性分，氫氣、甲烷、一氧化碳是一組，二氧化碳是一組。實(shí)驗(yàn)的探究性、開放性、趣味性、綜合性明顯增強(qiáng)，反映了現(xiàn)代化學(xué)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新的發(fā)展特點(diǎn)。教師要實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，還要善于組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)和教材使用的被動(dòng)受體，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)加工和創(chuàng)造實(shí)踐的主體。因教學(xué)中教師必須改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)講或的知識(shí)的自然途徑還原為類似于科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生主動(dòng)探究，通過“真知”的再發(fā)現(xiàn)來還原和感受知識(shí)的形成過程，獲取知識(shí)和技能，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。三、實(shí)驗(yàn)研究的方法。這些微粒都是不斷運(yùn)動(dòng)的。我將從以下幾個(gè)方面來闡述化學(xué)課程如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀。一、化學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)的核心素養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是有用的，對(duì)促進(jìn)人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。第一篇：淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)魯山二十六中吳越強(qiáng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念等方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程模式有了實(shí)質(zhì)性突破。隨著新課程改革的逐步深入，教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念才能跟上教育改革的步伐。三年前我參加了我們泰州市舉辦的“泰州市初中化學(xué)課改星光大舞臺(tái)”的決賽，在這次比賽中選手們的亮點(diǎn)很多。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子。讓學(xué)生從微觀角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)認(rèn)識(shí)世界。盡管教材中的內(nèi)容對(duì)我們來說是已知的，但對(duì)學(xué)生來說卻是未知的。注意收集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄等科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。新課程下的教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生互動(dòng)，是師生間對(duì)話溝通，合作與共建，是師生一起分享對(duì)課程的理解，改變師生關(guān)系，通過師生互動(dòng)，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，其關(guān)鍵又在于教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來與學(xué)生做朋友，從學(xué)生角度組織教學(xué)，回歸學(xué)生的心理世界，只有這樣才能達(dá)到師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的境界。新課標(biāo)要求中實(shí)驗(yàn)的方式也發(fā)生了根本的改變，取消了過去單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的編排方式，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)來訓(xùn)練某一
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