【正文】 的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，我采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門(mén)，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。例如：我在教學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的興趣。本人現(xiàn)就近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些作用。其次，如何最大限度地利用我們現(xiàn)有的設(shè)備和軟件資源開(kāi)展實(shí)證性研究還應(yīng)進(jìn)一步探討和研究。使他們能夠?qū)W會(huì)收集信息、加工信息、通過(guò)信息疊加學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)，它已成為我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校成立了培訓(xùn)小組成員，充分利用教師的業(yè)余時(shí)間，組織教師進(jìn)行各種培訓(xùn)。軟件中心的成立和投入使用，使歷史教師在最短的時(shí)間內(nèi)找到教學(xué)所需的軟件，從而提高教學(xué)效率，增進(jìn)教學(xué)效益。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。自主探索學(xué)習(xí)模式有四個(gè)基本要素，即問(wèn)題、資料、提示和反饋。另外，還設(shè)有專人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。學(xué)生參與討論時(shí)，如果僅僅基于字符界面，則不能從多個(gè)感覺(jué)通道來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。（2）討論學(xué)習(xí)模式討論學(xué)習(xí)模式可以利用電子布告牌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。它可以實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，內(nèi)嵌在網(wǎng)頁(yè)面中的Java CAI軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)網(wǎng)上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。具體措施1）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料。其中對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變是它的最大的教育功效，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的同一被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)多樣，更實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)合作與交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但由于非中心化，教師對(duì)課堂的調(diào)控能力相對(duì)弱化，學(xué)生獲取知識(shí)不再依賴于教師的分配和傳授，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我計(jì)劃、自我管理、自我評(píng)價(jià)與反饋，也就是說(shuō)，需要學(xué)生具有較高水平的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。個(gè)性：學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，就自己的特殊問(wèn)題向老師請(qǐng)教，展開(kāi)討論；根據(jù)自己的興趣進(jìn)行某些方面更為深入學(xué)習(xí)和探索，以求得個(gè)性的發(fā)展。師生、生生間的合作學(xué)習(xí)成為一種必然。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合多種媒體，以生動(dòng)活潑、形象生動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)通道加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。而歷史學(xué)科所需要的有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則是歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的，這就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合。教師可以利用最優(yōu)的教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。用這種傳播理論來(lái)研究歷史多媒體教學(xué)非常合適，因?yàn)樵谟枚嗝襟w進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教育者、受教育者、教學(xué)媒體和教學(xué)信息四個(gè)要素始終貫穿其中，對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行考察，可以清晰的分析在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問(wèn)題所在，從而提出相應(yīng)的對(duì)策，盡量減少多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的干擾，做到高效的多媒體歷史教學(xué)。這種模型把傳播過(guò)程分解為四個(gè)基本部分：信息源、信息、通道和接受者，這四個(gè)部分和教育傳播的四個(gè)要素不謀而合，異曲同工，都注重傳播中的四個(gè)主體。本課題研究將運(yùn)用教育傳播理論對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行考察，并提出解決策略。三、研究的目的和意義本課題研究將運(yùn)用教育傳播理論從教師、學(xué)生、多媒體、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面分析多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這四個(gè)方面分別進(jìn)行研究以提出有效多媒體歷史教學(xué)的對(duì)策。在學(xué)習(xí)方式方面,教育教學(xué)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的巨大的改變，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的特征，基于多媒體技術(shù)的“協(xié)作式”和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了便利，自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方式將取代傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。二、研究的現(xiàn)狀教育多媒體技術(shù)對(duì)歷史課堂教學(xué)的影響是全方位的，在教育觀念方面，課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，教育過(guò)程在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了信息獲取、選擇，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。一些教師過(guò)分追求情境創(chuàng)新和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)教材知識(shí)的整體性注意不夠。多媒體方面: 夸大多媒體教學(xué)的作用，盲目追求多媒體設(shè)計(jì)的高技術(shù)含量，裝點(diǎn)教學(xué)過(guò)程，不重視教材與多媒體的整合；整個(gè)教學(xué)以多媒體為中心，學(xué)生和老師走馬觀花的欣賞多媒體課件；多媒體課件信息量過(guò)大，不夠精悍和簡(jiǎn)潔。多媒體教學(xué)將圖形、文字、聲音、影像有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 歷史 課堂教學(xué) 作用 研究一、課題的提出：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，特別是在中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的推廣。不僅如此，我還針對(duì)本課語(yǔ)言樸實(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)用幻燈出示，在課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣使課堂信息量增多，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改變了老師不厭其煩地講，學(xué)生無(wú)精打彩地聽(tīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，大大提高了教學(xué)效率。在《背影》一文教學(xué)中，我充分利用這ppt課件，把教學(xué)目標(biāo)，作者介紹，正音練習(xí)，聽(tīng)讀要求，段落層次、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)都制成幻燈片，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)使用，這樣不僅一目了然，加強(qiáng)直觀，還節(jié)約了課堂上的板書(shū)時(shí)間。在教師熱情的鼓勵(lì)之下，很多同學(xué)說(shuō)出了自己的感人故事。為了達(dá)到這個(gè)目的，還設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，并用課件播放：同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛(ài)，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。因此我再次回放看父親的背影消失在人群中，朱自清趕緊試淚的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意：本文四次提到作者流淚，并且每一次的流淚幾乎都與背影有關(guān)，從這便可看出，文章的主題不單是表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子，還包括兒子懷念父親的深情。就說(shuō)《背影》這課吧，本課重點(diǎn)是第六自然段，它詳細(xì)地刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子時(shí)留下的背影。第三步：父親買(mǎi)橘的畫(huà)面和錄音同步播放。例如《背影》一課的教學(xué)，我往常采用的方法是：范讀——正音——自讀——出示思考題——組織學(xué)生討論——教師總結(jié)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 是否感興趣直接影響教學(xué)效果的好壞。多媒體，它能通過(guò)文字、圖像、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用視聽(tīng)、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心、感其情；它能將靜止、抽象、干澀的書(shū)面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。本文中筆者將結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探討電教媒體的合理選擇及利用.【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)者的興趣 ,電教媒體，媒體的功能特點(diǎn)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷完善，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越清晰地突顯出來(lái)。一、巧用多媒體手段，激發(fā)興趣初中教材《論語(yǔ)》中有一句話是：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學(xué)生就能很快轉(zhuǎn)入樂(lè)學(xué)、易學(xué)的軌道，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)吸收”。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導(dǎo)入新課，文章內(nèi)容不多，用課件播放，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會(huì)到父親對(duì)你的關(guān)愛(ài)嗎？第二步：播放課文錄音。如果此時(shí)你有效借助多媒體，定能解決這個(gè)難題。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時(shí)的朱自清一樣，認(rèn)為父親的關(guān)愛(ài)是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學(xué)在寫(xiě)人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關(guān)心我，幫助我，卻忘了表達(dá)被關(guān)愛(ài)中的我的感受。在《背影》這一課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體4 教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。第二篇：《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》《多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的作用研究》結(jié)題報(bào)告京山永隆中學(xué) 楊希平電話：*** 摘 要：通過(guò)本課題的研究，師生的信息素質(zhì)明顯提高，教育信息觀念普遍形成，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷更新，并且學(xué)校分階段建立起了具有本校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)，教師能靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，并且歸納出將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式。而多媒體教學(xué)則有利于改進(jìn)傳統(tǒng)歷史教學(xué)，適應(yīng)新課改的要求。教師方面：教師主導(dǎo)體地位缺失，從過(guò)去的教師“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂多媒體灌”；拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，一味追求多媒體教