【正文】 三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀。在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點(diǎn)要教的是：滲透26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認(rèn)單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。這次培訓(xùn)通過(guò)以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對(duì)自然拼讀法得到進(jìn)一步得到理解。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。英語(yǔ)繪本閱讀中的方法在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的綜合能力。英語(yǔ)繪本閱讀”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀水平，利用所能找到的英語(yǔ)繪本書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)材料，進(jìn)行選擇與分級(jí)，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將教材內(nèi)容與繪本材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的英語(yǔ)繪本材料，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力。一、首先了解到了繪本的定義：“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱(chēng)為“Picture Book”，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無(wú)窮的 “風(fēng)味”。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng)。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以?xún)和癁楸疚唬耘d趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。認(rèn)淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)桯中當(dāng)然也存在不足。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說(shuō)。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們還與姐妹園進(jìn)行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。所以我園在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師們互相合作，相互交流繪本教學(xué)，合作研究教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)。親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識(shí)又能加深親子間的情感。”在家庭閱讀中，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，使寶寶過(guò)早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。這樣家長(zhǎng)和孩子在家中也能開(kāi)展親子共讀。教師應(yīng)充分挖掘繪本的教育價(jià)值，如繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，刺猬穿上衣服會(huì)把衣服刺破，綿羊穿上衣服會(huì)熱得流汗，蛇穿上衣服會(huì)感覺(jué)衣服太大，母雞穿上衣服會(huì)下不來(lái)蛋，那么在引導(dǎo)孩子們時(shí)我們就要注意不要只停留在幽默風(fēng)趣的畫(huà)面上，還應(yīng)該讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，到底是不是動(dòng)物真的就不可以穿衣服了呢？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)孩子想一想如果這些動(dòng)物都很想穿衣服，我們應(yīng)該怎么辦？那么可以添上一個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒幫動(dòng)物們自行設(shè)計(jì)衣服。還有些結(jié)構(gòu)特殊的繪本應(yīng)讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些畫(huà)面，如《爺爺總會(huì)有辦法》，它是兩個(gè)故事，爺爺家和老鼠家平行前進(jìn)的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個(gè)大的主要的故事，還在書(shū)的角上有一個(gè)卷角中藏著一個(gè)小故事，給我們?cè)陂喿x中提供了兩條線索。繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文結(jié)合的。環(huán)襯和扉頁(yè)上都有助于孩子們對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，它的色彩和圖示給人以美感，增強(qiáng)孩子的求知欲，不斷地引領(lǐng)孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，使孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿(mǎn)著好奇心和探究欲，因此，繪本自進(jìn)入幼兒園以來(lái)深得孩子們的喜愛(ài)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合水平，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一舉多得?，F(xiàn)階段，我們接觸的英語(yǔ)繪本教學(xué)注重語(yǔ)言，而沒(méi)有很多的關(guān)注到繪本圖畫(huà)，弱化了繪本的價(jià)值。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們能夠因材施教，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好和特長(zhǎng)不同，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生喜歡閱讀，還有的學(xué)生記憶單詞很厲害，還有的學(xué)生口語(yǔ)很棒，那么，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本是一個(gè)綜合性的教學(xué)資源，既能滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的需求，更重要的是，在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都是故事的主動(dòng)深入者，每個(gè)孩子在繪本學(xué)習(xí)后會(huì)有不同的感受和收獲。英語(yǔ)繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點(diǎn)，讓小學(xué)生能從英語(yǔ)教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語(yǔ)言語(yǔ)感的能力。這些因素促使并激勵(lì)我在當(dāng)前的繪本教學(xué)的研究與探索，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了更理性地引導(dǎo)。幼兒園繪本教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。全園配班教師參與了聽(tīng)課討論活動(dòng)。而目前，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，往往是老師拿著幾張圖片，翻來(lái)覆去講故事，提幾個(gè)小問(wèn)題，識(shí)幾個(gè)字，往往忽略了繪本本身的意義，有時(shí)甚至把繪本教學(xué)變成對(duì)故事內(nèi)容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。其分享內(nèi)容從閱讀對(duì)他對(duì)以及對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行展開(kāi)，閱讀讓他的生活和工作得到了質(zhì)的變化，從開(kāi)始嘗試?yán)L本教學(xué)到在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，堅(jiān)持繪本教學(xué)的開(kāi)展，由前期的學(xué)生成績(jī)不夠理想，到之后不斷提升，使他堅(jiān)定：既然已經(jīng)開(kāi)始閱讀，就一定堅(jiān)持走下去！在培訓(xùn)的最后，Julie老師讓我們5人一個(gè)小組，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的策略與方法在組內(nèi)閱讀自己喜歡的英語(yǔ)繪本，并相互之間找出優(yōu)點(diǎn)與不足。繪本的制作并沒(méi)有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。讀中應(yīng)該是整個(gè)繪本教學(xué)最重要的部分了，Julie老師強(qiáng)調(diào)，在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該：Be silly,dramatic and have fun! (盡情發(fā)揮，享受閱讀中的樂(lè)趣?。枰褂弥w語(yǔ)言，手勢(shì)，大小聲變化，不同的語(yǔ)氣來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)繪本故事內(nèi)容，與孩子們進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生切身的感受到自己是故事中的一部分，真實(shí)地融入故事中，共同推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)理念讓我明白我們作為英語(yǔ)繪本教學(xué)老師，一定要帶孩子讀書(shū)，還要帶孩子讀好書(shū)。這樣的繪本教學(xué)模式無(wú)法激起孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之也會(huì)使他們失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。繪本教學(xué)心得2繪本，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。葉自?shī)世蠋煹恼n堂充滿(mǎn)激情和活力，課堂生動(dòng)活潑，她用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“猜—說(shuō)—講”故事，并以Mind—map的形式呈現(xiàn)故事，并通過(guò)Mind—map中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和表演故事。這兩節(jié)課給我的最大感受是：兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽(tīng)—說(shuō)—讀—演”故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難和現(xiàn)狀，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題背后的問(wèn)題，更值得我們深思通過(guò)本次在線培訓(xùn)給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。何院長(zhǎng)結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過(guò)剖析繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)直觀、清晰的呈現(xiàn)在一線英語(yǔ)教師面前，何院長(zhǎng)運(yùn)用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解，將整個(gè)在線學(xué)習(xí)氣氛推向高潮?！薄澳阌^察的真仔細(xì)！”“你演出了小翼龍搬石頭的艱難！”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，又中肯，學(xué)生無(wú)不眉飛色舞，閱讀的興趣因而被激活，讀書(shū)的樂(lè)趣油然而生，令人贊嘆不已。四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言，靈動(dòng)多樣這節(jié)課中，汪老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的“你真棒！”“你回答得真好?！捌鋵?shí)，魚(yú)更好吃……” 霸王龍愣住了……留下懸念，為學(xué)生的進(jìn)一步思考買(mǎi)下了伏筆。就這樣，老師領(lǐng)著學(xué)生讀，引著學(xué)生思考，與作者的思維產(chǎn)生了碰撞，想出故事發(fā)展，走進(jìn)了作者的心里。她說(shuō)：“讀我們首先要讀封面，從封面你知道了什么？”（作者、翻譯者、圖中有什么，關(guān)注霸王龍的眼神）“ 翻開(kāi)封面就是扉頁(yè)，不要小看，扉頁(yè)也藏著許多信息。那么如何指導(dǎo)孩子閱讀繪本，讀出故事的情和味呢？汪海老師給我們展示了一節(jié)精彩的《我是霸王龍》繪本閱讀指導(dǎo)課。為了讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)，成為有用之材，就不該只是盲目愛(ài)的付出，要適時(shí)適機(jī)地引導(dǎo)教育。還有警察、醫(yī)生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無(wú)私、偉大的愛(ài)?；蛟S在孩子們看來(lái)，父母的愛(ài)早已成為習(xí)慣，覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然。看著孩子坐在自己的樹(shù)墩上休息，大樹(shù)很快樂(lè)……文中的大樹(shù)奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)、樹(shù)枝、樹(shù)干甚至是自己的生命，它無(wú)怨無(wú)悔，不求回報(bào)的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂(lè)，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)故事講述的是：一個(gè)小男孩小時(shí)候經(jīng)常跑去和一棵大樹(shù)玩耍，采集樹(shù)葉，藏貓貓，蕩秋千……只要小男孩快樂(lè)，大樹(shù)就會(huì)感到幸福！男孩漸漸長(zhǎng)大了，他要做自己認(rèn)為有意義的事情，不和大樹(shù)做伴了，大樹(shù)感到孤寂。同時(shí)向?qū)Ψ秸f(shuō)出“我愛(ài)你”。我永遠(yuǎn)愛(ài)你，無(wú)論你在哪里，我都永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)在粗曠畫(huà)風(fēng)底下，講得卻是一個(gè)感人的故事，一個(gè)孤兒在無(wú)意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對(duì)的感人故事。剛開(kāi)始時(shí)，她是各種搗亂，比如搶書(shū)、胡亂翻頁(yè)，還常常會(huì)打斷我，讓我去做別的事……看樣子，她并沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，所以，我很難把一本書(shū)堅(jiān)持讀完，但我沒(méi)有放棄，每天都給她讀。故事簡(jiǎn)短，溫馨。原來(lái)是有個(gè)老師說(shuō)的，沒(méi)有圣誕老人??！我知道，可是又覺(jué)得惋惜，于是鄭重其事的告訴他:不是沒(méi)有圣誕老人，是你的老師不相信?。『⒆拥芍劬Ρ硎静欢?。每一個(gè)，都有很多的期待與美好。好多節(jié)日，接踵而至。圣誕老人最喜歡好孩子，所以才會(huì)那么遠(yuǎn)的從北極駕著鹿車(chē)來(lái)……一天，孩子說(shuō):媽媽?zhuān)鋵?shí)沒(méi)有圣誕老人，那都是故事里的。今年在老師的推薦下，買(mǎi)來(lái)繪本，跟兒子一起讀這個(gè)故事?，F(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)又能永保童心呢？似乎只有和孩子在一起時(shí)，才會(huì)感覺(jué)世界的純凈，如果有一天兒子鄭重其事的告訴我:其實(shí)沒(méi)有圣誕老人，并且對(duì)圣誕禮物沒(méi)有一絲幻想了，我覺(jué)得那真是件可怕的事！如果繪本能讓孩子的世界多些美好溫馨，能帶來(lái)些正面的積極的力量，那么讀繪本應(yīng)該還是有所收獲的吧！李子木媽媽 20141124第二篇：讀繪本有感開(kāi)卷知宇內(nèi)開(kāi)門(mén)達(dá)天下——我與孩子讀繪本在女兒大約兩歲時(shí)，每晚臨睡前，我都會(huì)拿出繪本來(lái)給她讀一讀。但孩子喜歡，就一起看吧，不能強(qiáng)加自己的想法。慈母龍媽媽說(shuō):“我再也見(jiàn)不到你了吧，良太。這本書(shū)充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)，我和女兒讀完后，都感動(dòng)得擁抱在了一起。究竟這本書(shū)具有了何般魔力，能讓我們?nèi)绱嗣詰?，我想還是根源于文章所描述的一種引人深思的愛(ài)。過(guò)了好久，這個(gè)身心疲憊的男孩又回來(lái)了，大樹(shù)說(shuō)：“我什么都不能給你了，我只有老樹(shù)墩”?？稍惺?，我們的父母就是這樣一棵“愛(ài)心樹(shù)”。老師們把畢生的精力毫無(wú)保留地給了學(xué)生，就像一只蚌，用愛(ài)的汁液一點(diǎn)一滴地孕育沙礫，直到把它孕育成一顆珍珠，不求半點(diǎn)兒回報(bào)。怎樣愛(ài)孩子才是真正的愛(ài)？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理。也許這就是繪本的力量，讓孩子感受到真情可以超越一切，愛(ài)可以超越一切！第三篇：這樣讀繪本這樣讀繪本廣東深圳龍華新區(qū)龍華第二小學(xué) 劉素紅對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)字量不大，要激發(fā)他們的閱讀興趣相對(duì)難一些，而繪本是一種圖文并茂的閱讀作品，文字偏少，圖畫(huà)精美，孩子們可以通過(guò)看圖讀懂文字的內(nèi)容，解決如何激發(fā)閱讀興趣的困難。二、方法指導(dǎo)，層層遞進(jìn)當(dāng)孩子們知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——我是霸王龍，汪老師不忙著打開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生閱讀封面。老師聲情并茂地演繹故事，一邊演故事一邊指導(dǎo)學(xué)生思考：故事有你感動(dòng)的畫(huà)面嗎？你感受到了什么？讀著讀著又戛然而止：你猜一猜霸王龍看到小翼龍會(huì)說(shuō)些什么？霸王龍快要抓住小翼龍時(shí)突然發(fā)生什么事情？請(qǐng)你大膽地想象說(shuō)一說(shuō)。突然，他看見(jiàn)不遠(yuǎn)處，一只大翼龍正帶著一只小翼龍?jiān)诓杉t果子吃，霸王龍悄悄地走到了他們的背后，正當(dāng)他要把爪子伸向那只小翼龍的時(shí)候，他忽然聽(tīng)見(jiàn)大翼龍問(wèn)小翼龍：“好吃嗎？” “好吃！”小翼龍回答。最后，汪老師布置了閱讀繪本的作業(yè)，把學(xué)生帶進(jìn)讀閱繪本的王國(guó)之中?！薄斑@是你讀書(shū)的結(jié)果。第四篇：繪本教學(xué)心得繪本教學(xué)心得15篇繪本教學(xué)心得1夏至未至，伴隨著初夏草香花語(yǔ)，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師守候網(wǎng)絡(luò)云端，聆聽(tīng)了來(lái)自北京雙線教育咨詢(xún)中心何婭超院長(zhǎng)《“繪”做能思能辯的有機(jī)閱讀課堂》的主題報(bào)告。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，使用率卻很低。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我一直對(duì)繪本教學(xué)非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這次培訓(xùn)正是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長(zhǎng)處。通過(guò)這兩節(jié)課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)。今后我一定會(huì)對(duì)