【正文】 也就是Imagination。在這個故事里，每一個家庭成員都被比作了一種動物。”教師可以提問：“究竟是大兔子更愛小兔子一些，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現，聯系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要。還可以在情節(jié)發(fā)展的關鍵地方適當停頓，預留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學生猜想后面的情節(jié)。定格畫面，啟發(fā)想象著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構成了文本語言的節(jié)奏美。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。讀繪本可以培養(yǎng)幼兒的讀圖能力，觀察、想象和語言表達能力；不同的畫風，培養(yǎng)美術鑒賞能力；讓孩子明白繪本中淺顯的道理，體會情感；培養(yǎng)前識字能力。繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。但對于我們來說，沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。首先通過研討確定了繪本題目：《鳥窩里的樹》。所以，從現在開始，我首先要做的就是持之以恒的去學習英語，堅持下去。教師要豎立新的教育觀念，以人為本，關愛學生，做到“一切為了學生，為了學生的一切”。教師要注意加強課堂管理，調動學生聽課的積極性。任何基本功都源自一定時間的積累。在傳統的教學模式下，教師是一個完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動，生生互動。例如三年級所學的i like中，可以給學生創(chuàng)設家中做客的情境，在情境中更好的練習本課的知識點，將難點簡易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。這樣既傳授了新知識，又將枯燥的字母變的靈活多樣，很受孩子的歡迎?？傊?，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中、在實踐中不斷探索和學習，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。拓展教材，活用教材。作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。這次培訓讓我對英語教學有了全新的認識，它并不是枯燥無味的教學，而是一門集生活、方法、情感在一起的很有趣的學科。聽了郭水源老師的課，我對中考英語命題有了一定的認識，從而對我在平時的教學也起了一些指導作用。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。繪本教學心得10參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。指導學生掌握正確的音標發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關系，讓孩子做到不借助音標就能見字拼音，聽音拼字。閱讀后——語篇的有效延伸小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足于此。所以英語閱讀教學的目的與英語閱讀的目的有所不同。繪本教學心得8自從參加工作以后很少有時間可以學習，這次遠程研修培訓的機會很難得，我從中也學到了很多，不僅開闊了我的教學視野，也豐富了我的教學手段，同時認識到自己以前在教學中的缺陷和不足，收獲頗多。創(chuàng)作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。學生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數學日記的形式記錄下來。教學相長，我一次一次的深刻慼受到教學繪本的獨特魅力。三、合作交流，研究繪本教學一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。有些繪本并不是說只要能理解內容明白道理就可以了，還要引導孩子想出解決問題的辦法。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。英語繪本的價值還有待我們去開發(fā)，去研究，去探索，它的價值不僅停留在學生層面，在開發(fā)繪本資源，設計英語繪本教學的同時，對于教師的個人素養(yǎng)及綜合素質，也有很大的提升，教師也在不斷的改進，積極的思考，將繪本教學與學生身心發(fā)展相結合，更好的區(qū)分并完善好繪本課及常態(tài)課程，讓孩子的綜合素質有所提升，英語人文素養(yǎng)不斷加強。在發(fā)展學生的多元智能這方面，我們不僅注重學生語言知識積累和語言技能發(fā)展的培養(yǎng)，更應該注重學生多元智能發(fā)展，發(fā)揮英語學習促進學生身心的作用。繪本教學心得4小學英語繪本教學理論學習心得英語課程標準中明確指出了小學階段英語學習應該掌握在圖片的幫助下聽懂讀懂并講述簡單的故事，在具體的語言技能二級目標中也指出，能聽懂簡單的配圖小故事，能在教師的幫助下講述簡單的小故事，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。陳榮義老師作為我區(qū)英語繪本教學的領跑者也蒞臨培訓會的現場，他像我們分享了繪本教學的歷程與經驗。在讀前，應帶孩子們觀察封面，對我們將要閱讀的故事做一個簡單的推測；還要向孩子們介紹一下作者，并帶著孩子們一起向作者表示感謝。我對英語繪本教學一直都抱著一個固守的教學模式：給學生從頭至尾讀一遍，在有生詞的地方解釋一下中文意思。通過這兩節(jié)課，我看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學知識。我一直對繪本教學非常的感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來展開教學，這次培訓正是一次很好的學習機會。我們學習英語很多年，使用率卻很低。”“這是你讀書的結果。突然，他看見不遠處，一只大翼龍正帶著一只小翼龍在采紅果子吃，霸王龍悄悄地走到了他們的背后，正當他要把爪子伸向那只小翼龍的時候，他忽然聽見大翼龍問小翼龍：“好吃嗎？” “好吃！”小翼龍回答。二、方法指導，層層遞進當孩子們知道今天學習的內容——我是霸王龍，汪老師不忙著打開書本，讓學生閱讀封面。怎樣愛孩子才是真正的愛？要讓孩子獲得真正幸福，就必須讓孩子們真正懂得做人的道理?？稍惺?，我們的父母就是這樣一棵“愛心樹”。究竟這本書具有了何般魔力，能讓我們如此迷戀，我想還是根源于文章所描述的一種引人深思的愛。慈母龍媽媽說:“我再也見不到你了吧，良太。現實生活中誰又能永保童心呢？似乎只有和孩子在一起時，才會感覺世界的純凈，如果有一天兒子鄭重其事的告訴我:其實沒有圣誕老人，并且對圣誕禮物沒有一絲幻想了，我覺得那真是件可怕的事！如果繪本能讓孩子的世界多些美好溫馨，能帶來些正面的積極的力量，那么讀繪本應該還是有所收獲的吧！李子木媽媽 20141124第二篇：讀繪本有感開卷知宇內開門達天下——我與孩子讀繪本在女兒大約兩歲時，每晚臨睡前，我都會拿出繪本來給她讀一讀。圣誕老人最喜歡好孩子，所以才會那么遠的從北極駕著鹿車來……一天，孩子說:媽媽，其實沒有圣誕老人，那都是故事里的。每一個，都有很多的期待與美好。故事簡短，溫馨。故事講完后，我發(fā)現在粗曠畫風底下，講得卻是一個感人的故事，一個孤兒在無意間知道自己不是媽媽親生的，并勇敢面對的感人故事。同時向對方說出“我愛你”?？粗⒆幼谧约旱臉涠丈闲菹?，大樹很快樂……文中的大樹奉獻了自己的果實、樹枝、樹干甚至是自己的生命，它無怨無悔，不求回報的付出，為的卻只是能讓小男孩快樂，希望小男孩能獲得他所想要的幸福。還有警察、醫(yī)生……很多很多的人，讓我們感受到了這樣無私、偉大的愛。那么如何指導孩子閱讀繪本，讀出故事的情和味呢？汪海老師給我們展示了一節(jié)精彩的《我是霸王龍》繪本閱讀指導課。就這樣，老師領著學生讀，引著學生思考，與作者的思維產生了碰撞，想出故事發(fā)展，走進了作者的心里。四、評價語言，靈動多樣這節(jié)課中，汪老師對學生回答問題的評價語言不是簡單的“你真棒！”“你回答得真好。何院長結合中小學英語課程標準對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，通過剖析繪本閱讀教學的現狀和內涵，將小學英語繪本閱讀教育活動設計直觀、清晰的呈現在一線英語教師面前，何院長運用可視化閱讀方式進行了課例分析和講解，將整個在線學習氣氛推向高潮。在今后的英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。葉自娛老師的課堂充滿激情和活力，課堂生動活潑，她用生動形象的語言引導學生“猜—說—講”故事，并以Mind—map的形式呈現故事，并通過Mind—map中的關鍵詞，引導學生復述和表演故事。繪本教學心得2繪本，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。這個理念讓我明白我們作為英語繪本教學老師，一定要帶孩子讀書，還要帶孩子讀好書。繪本的制作并沒有我們想象地難，但需要我們用心，用自己的小創(chuàng)意去制作。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發(fā)展。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復性和節(jié)奏性等特點，讓小學生能從英語教材當中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力?，F階段，我們接觸的英語繪本教學注重語言，而沒有很多的關注到繪本圖畫，弱化了繪本的價值。環(huán)襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續(xù)閱讀，發(fā)現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區(qū)幼兒園的交流、合作。只有把時間還給學生，他才能多讀、多想、多思、多多說。在具體實施數學繪本學習的過桯中當然也存在不足。在課堂上關注每一位學生，尤其是后進生，讓其充分慼受數學繪本的價值，真正提高學的綜合能力。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統一要求。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。英語繪本閱讀”是指教師根據學生的實際英語閱讀水平，利用所能找到的英語繪本書籍和網絡材料，進行選擇與分級，并結合各課時的教學設計，通過將教材內容與繪本材料進行有機整合，讓學生能閱讀到那些原汁原味的英語繪本材料，來提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力。英語繪本閱讀中的方法在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過學生的自主學習和不斷探究。這次培訓通過以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規(guī)律。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。梳理，幫助幼兒突出主題。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸?？鞓返某砷L！繪本教學心得11雖然我從事教學工作多年，也參加了很多教研活動，但從未接受過這樣正規(guī)的培訓，這次研修對我來說是一次很大的幫助。聽了黃軍生老師的課，我才知道原來什么是片段教學，原先我對片段教學的理解是錯誤的。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。二、挖掘教材，大膽創(chuàng)新小學英語教材是小學英語課堂教學的藍本，但并不是教學內容的全部。合理加工。（一）激發(fā)興趣，吸引注意力眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在王老師，杜老師的報告中，她們每個單元創(chuàng)設了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如踩地雷、打啞謎、心有靈犀等，讓學生身處一個身心愉悅的學習環(huán)境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識技能。然而，在實際英語教學過程中，迫于壓力和各種考試的檢測手段以及農村教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上