【正文】 孩子一天天的沉淪下去??現(xiàn)在他變了，每每談起老師和班集體，總是滔滔不絕，如數(shù)家珍。我的這些東西都是自家產(chǎn)的，沒有花費一分錢，你不收下就是瞧不起我們母女倆，你收下了我們的良心也能得到一點寬慰”。他想難道是嚴(yán)帆出什么事了？帶著滿腔的疑惑吳老師來到了二汽車站。了解這些情況后，吳老師先爭得孩子媽媽的同意，帶頭并組織同學(xué)對她進行幫助，向?qū)W校為她申請學(xué)費減免并申請了每月100元的生活補助，為她申請了“陸玉山助學(xué)資金”，和一個個體老板聯(lián)系進行結(jié)對幫扶，所有的這些，幫助他解決了生活上的問題，但是她還是悶悶不樂，因為心里的結(jié)癥還沒打開。緊接著她的哥哥又被查出腦癌，也醫(yī)治無效，去世了。為了打開她的心結(jié)，吳老師試探著和她交流，而她只是誠惶誠恐的說“是”與“不是”。嚴(yán)帆，擁有花季般的年齡的女孩，是吳炳東老師現(xiàn)在的學(xué)生。初中階段，是孩子們成長中十分關(guān)鍵的一個時期，是他們的個性與思維發(fā)生重大變化、面臨重要考驗的一個時期。第三篇：愛,在平凡中演繹(原稿)愛，在平凡中演繹——記響水縣實驗初中教育集團班主任吳炳東老師不知從何時起，每當(dāng)看著一張張純真、稚嫩的笑臉，他的心中就會涌起一陣陣無法用語言來表達的激動。袁東蘭老師在自己教師筆記的扉頁中寫道：“作為教師，我們雖然囊中羞澀，但是我們擁有祖國的未來；雖然我們是沒有華麗外表的鋪路石，但大地是我們的堅強后盾；平凡的渡工雖然留在原處，但我們把學(xué)生送向了成功的彼岸??近幾年來，隨著育紅實驗小學(xué)辦學(xué)品位的不斷提升，教學(xué)質(zhì)量的日益提高，袁老師也變得更忙了：每當(dāng)學(xué)校里派青年教師參加賽課，她都起早貪黑地幫老師們磨課。新學(xué)期開學(xué)了，袁老師的女兒張越分到了媽媽的班級。一向調(diào)皮倔強的張晨禁不住流下了眼淚，從那以后，張晨同學(xué)像換了個人似的，學(xué)習(xí)主動，勞動積極，遵章守紀(jì)，文化成績很快便趕上來了。那一次，是她剛接手六年級的時候，一走進教室，她就看見黑板上寫著一句臟話。他們，在平凡中演繹著無私的愛。??回報社會，他永遠在路上。據(jù)他曾教過的一位農(nóng)村教師介紹：“楊老師最讓我們感動的是他的愛心和慷慨，有位學(xué)員的愛人因病無錢醫(yī)治，他得知消息后主動召集學(xué)員募捐，并率先捐出150元。他先后為當(dāng)?shù)?00多名中小學(xué)校長，3000多名中小學(xué)語文教師義務(wù)講授快樂作文教學(xué)法，還向該市鄺莊學(xué)校、《周口日報》小記者社團等捐贈價值26000多元圖書和教學(xué)光盤。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識為人類服務(wù)。項目評審組專家評價他“讓語文課堂切實成為培養(yǎng)健康生命和滋養(yǎng)生命自由和諧成長的沃土，是師生共享語文學(xué)習(xí)生活幸福與美麗的樂園。全國人大常委會、著名教育家朱永新評價他：“把童年還給孩子，讓兒童在快樂作文中彰顯生命的本色。至今，他仍是我省語文教學(xué)界該獎項的唯一獲得者。他在國內(nèi)首次提出了“作文的過程就是學(xué)生心理活動的過程，教學(xué)中抓住學(xué)生心理活動的特點和規(guī)律，就能提高作文教學(xué)的有效性”的作文教學(xué)理念。平凡崗位創(chuàng)造不平凡業(yè)績努力就有收獲，堅持就有奇跡。他說是“教育專家夢”讓他的教育生活充滿色彩；有夢的教育人是幸福人，有夢的教育人即便身處困境也是快樂人。他曾因去鄭州書市購買教科研用書錯過返回的班車，夜間席地露宿鄭州火車站廣場被警察疑似為社會不法人員而帶往二馬路派出所訊問；他也曾為整理自己作文教學(xué)方面的科研手稿，在自家昏暗、潮濕的地下室一住就是一年；二十多年來，無論是酷熱難耐的暑假，還是滴水成冰的寒假，別人都在避暑納涼或抱爐取暖，他把自己關(guān)在辦公室里沉浸于品讀朱永新《最理想的教育》、讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、讀《陶行知教育文集》、讀《葉圣陶教育名篇》??忙于給自己“充電”，為醫(yī)治學(xué)生作文難的“頑疾”尋求理論的“支點”??日復(fù)一日，年復(fù)一年，他閱讀過的有關(guān)教育教學(xué)書籍累加起來足足超出兩層樓那么高，他寫過的讀書心得及研究手稿也遠遠超出300萬字。要從根本上徹底治愈學(xué)生作文難的“頑疾”，這，對于當(dāng)時工作在物質(zhì)匱乏、信息閉塞、經(jīng)濟落后的偏遠農(nóng)村學(xué)校的一個剛剛畢業(yè)的小師范生來說意味著什么？大凡普通人都可想而知。不少人對他指指點點，冷嘲熱諷。”學(xué)生在怕寫、不會寫、不知道怎樣寫的迷茫中倍感痛苦和煎熬。學(xué)校教學(xué)條件簡陋不堪：一間不足六平方米的辦公室也是他的臥室，四壁的黃漿泥墻 面經(jīng)常任性地的抖落著土渣，四條腿殘疾的簡易小木床下，布滿大大小小的鼠洞。全球最大中文百科全書百度百科人物詞條中介紹：他在國內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)界頗具一定的影響力！《教育時報》等新聞媒體把他譽為：“作文教學(xué)‘心路’的探索者”“快樂作文之父”“快樂作文開創(chuàng)者”。但，這位普通教師在平凡的崗位上卻做出了令人難以置信的不平凡業(yè)績。平凡人物胸懷教育專家夢1989年8月，師范學(xué)校畢業(yè)的楊克順被分派到距離縣城約40公里外的偏遠農(nóng)村小學(xué)教書。但，在他的心頭怎么也涂抹不去第一次作文課上親眼目睹到的學(xué)生作文情景：“聽說作文直搖頭，攤開稿紙啃筆頭，苦思冥想皺眉頭，下課鈴響沒開頭?！彼难砸獮檎Z文教學(xué)“止痛、治痛”。”作文難，難作文，這是我國自白話文運動以來中小學(xué)語文教學(xué)界多年一直未解的方程。其間，他啃過自備的干饃，喝過污濁的河水，露宿過鬧市的街頭,飽受過身邊同事的輕蔑。有人說，楊克順做學(xué)問著了魔。楊克順實現(xiàn)了他做一名教育專家的夢想：他先后被教育廳評定為河南省首批教師教育專家，被河南省教育廳、河南省財