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創(chuàng)設(shè)有效情境演繹精彩課堂-全文預(yù)覽

2024-10-20 22:37 上一頁面

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【正文】 略了“情境”作為教學(xué)的有機組成因素,具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。我覺得在教學(xué)過程中,利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點,運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果第四篇:數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效情境類別:小學(xué)教學(xué)論文 科別:數(shù)學(xué)題目:數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效情境 作者姓名:譚凡星 聯(lián)系電話:所在單位:陽東縣雅韶鎮(zhèn)溪平小學(xué)***數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效情境[摘要]:課堂教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生主動,而且對知識的理解也更為透徹,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[關(guān)鍵詞]:數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學(xué)課堂,許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲,“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一堂音樂課上,我就利用孩子們的這一點愛好,開展了教學(xué),讓孩子們通過表演體會情境。第三篇:創(chuàng)設(shè)有效課堂情境——表演體會情境表演體會情境表演體會情境教學(xué)中的表演有兩種,一是進入角色,二是扮演角色。使學(xué)生把課本知識內(nèi)化為自己的認知,并由此來約束自己的言行,達到“言盡而意無窮”之妙。綜上所述,如果教師在這些過程中能創(chuàng)造出一個生機盎然的意境,不僅可以收到事半功倍的效果,而且可以再次達到情境的統(tǒng)一。教學(xué)是一門藝術(shù),教師富有藝術(shù)性的設(shè)問能啟發(fā)學(xué)生的能力,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用多種媒體,創(chuàng)設(shè)視聽情境利用多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生非智力因素,營造情景、濃厚課堂氛圍,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇惑、驚訝感、新穎感,不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而帶來了良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《走進父母心靈》一課,為了讓同學(xué)們更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用,我給同學(xué)們補充了一則材料:“一位母親在女兒高考落榜后鼓勵她去幼兒園 教書,不到一個星期女兒因工作不適應(yīng)而被學(xué)生趕下講臺。課后有的同學(xué)表示:“如果我當時認真聆聽,虛心接受批評,沖突就不會發(fā)生了。并思考:“當時是怎樣解決的?……現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?”同學(xué)們積極性很高。初中思想品德教材源于生活而又高于生活,是真實生活的典型化。”很多同學(xué)都笑了,因為這正是家長經(jīng)常說而他們最厭煩聽的話。另一組站在小麗父親的立場上,努力說服小麗早點回家。小麗想現(xiàn)在已經(jīng)快七點了,那么快就回來不合理,一時冒了火。這就需要學(xué)生有一定的心理常識,能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。情境交融、師生相互溝通的境界,對于教師來講,關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的參與和角色進入。采用漫畫、圖片、幻燈、多媒體等直觀導(dǎo)入新課。這就要求教師要深入鉆研教材,熟悉理解教材各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系,創(chuàng)造出一個有特色的、別出心裁的導(dǎo)入,使之景深含于情中,以震動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我前面剛撿完,他們在后面又扔了,氣得我都不想撿了。又如對學(xué)生普遍存在的亂扔亂棄的行為,在講“保護環(huán)境”這一節(jié)時,我讓學(xué)生在教室里模擬了亂扔亂棄的情境,并派了三個學(xué)生負責(zé)撿垃圾。(三)聯(lián)系生活實際,模擬現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這有很多種方法:教師可以事先確定一個主題,組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據(jù)教學(xué)目標,圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論,以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;也可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點,將學(xué)生分為正反兩方,像是辯論會的形式進行針鋒相對的討論;等等。學(xué)生不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力,也發(fā)展了認知能力,特別是理解分析問題的能力。運用提問題的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,就是指教師可以有意識地設(shè)置一些懸而未決的有刺激性的能引起學(xué)生好奇心的問題,或者提出一些具有思考價值的問題,激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望,撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。更重要的是,并不是所有的情境都適于用多媒體。情境可以虛擬,但應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。不顧學(xué)生實際水平的“挑戰(zhàn)性問題”。這種情境除了會分散學(xué)生的注意力,沒有任何價值,也失去了他應(yīng)有的“磁場效應(yīng)”。大量的精力放在情境的設(shè)計上,大塊的課堂時間在“非政治學(xué)習(xí)活動中”溜走。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該著眼于整堂課,從其承載的教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā),要有利于推進整個教學(xué)過程,以至于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。? 政治課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在某些人看來只是一種形式而已,而對于學(xué)生來說情境對學(xué)習(xí)過程的影響是深遠的。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識,必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境,不僅為學(xué)生提供了參與的平臺,增強了他們的自主學(xué)習(xí)的意識與能力,還使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定的故事情節(jié)或具體的生活情境中顯得豐富多彩,變化萬千。在這個活動中,學(xué)生們?nèi)巳藙邮?,不時交流,不成功的可以重復(fù)做幾次,然后讓學(xué)生到黑板展示操作成果。比如:我在講三角形內(nèi)角和時:課前由學(xué)生自愿組成活動小組并進行分工:一把剪子,幾張硬紙片,記錄本,測量工具。三、創(chuàng)設(shè)操作情境,給學(xué)生動手的空間美國華盛頓國立圖書館墻上寫著三句話:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記??;我做過了,便真正理解了。這時教師再提出問題:“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢?”學(xué)生一聽思維更加活躍,爭先恐后地說:“8米==??”教師接著說:“像8,,?為什么?”從而很自然地引出本節(jié)課所學(xué)的知識——小數(shù)的性質(zhì)。再如,教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時,先出示一組數(shù):“8,80,800”。有了問題,學(xué)生的思維就有了方向;有了問題,學(xué)生的思維就有了動力。通過這種生活化的表演活動,學(xué)生不但在熟悉的情景和已有知識體會數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),而且在活動中喚起創(chuàng)新意識。1 創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境,會使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的價值,進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,更好地理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動,以協(xié)調(diào)有意識的心理活動,最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能,它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,拓展思維空間,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去?!罢n標”在第一學(xué)段和第二學(xué)段都強調(diào)了“情境”的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動,以協(xié)調(diào)有意識的心理活動,最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能,它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,拓展思維空間,使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)課程標準》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境。關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 情境《數(shù)學(xué)課程標準》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境。數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的紐帶,是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁。因此,
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