【正文】 也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。”這樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學生一個完全自由的空間。而我在這節(jié)課的最大特點正是體現(xiàn)了這種精神。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽?！窘虒W課時】第二課時。２、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學生討論。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。教師要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關語句。再集體討論交流。”這個句子是什么意思？還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學生之間進行討論交流。不管學生提什么問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。學生在學習過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學生讀書興趣。導入語：本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。一、激情導入新課教師注意激發(fā)學生情感，感染學生，以情入課，調(diào)動他們的學習興趣。第四篇：兩個鐵球同時著地說課稿兩個鐵球同時著地說課稿作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。信奉更改 宣布 違背 哲學家 疑問教授 解釋 固執(zhí) 膽大妄為信奉——相信并奉行。（六）──伽利略在比薩斜塔公開試驗的目的不僅是為了______也是為了_______。權威學識淵博，懂得比一般人多，應該尊重權威；但權威說的“也不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。他對科學進行分科，建立了比較系統(tǒng)的理論，在生物學、生理學、醫(yī)學等方面有杰出的貢獻。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，通過實驗，他推翻了向來被奉為權威的亞里斯多德關于“物體落下的速度和重量成正比例”的學說。（三）伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？（下節(jié)課研究）第二課時一、朗讀課文，想想課文是圍繞一個什么問題展開敘述的?！边@個結(jié)論與亞里斯多德說的正好相反。第一步自己做試驗的結(jié)果是什么？找到有關的句子。（填空為：比薩城的斜塔，公開試驗。伽利略做了哪些試驗？結(jié)果怎樣？（一）課文哪部分寫伽利略進行科學試驗？默讀這部分課文，想想上面的問題該如何回答。（三）討論。這篇課文講的就是意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代敢于破除迷信，大膽進行科學試驗，以嚴肅認真態(tài)度對待科學的故事。教學準備教學幻燈片，兩個重量不同的鐵球。教學重點了解伽利略是怎樣破除迷信，獻身科學事業(yè)的。第三篇：兩個鐵球同時著地《兩個鐵球同時著地》教學設計教學要求學習伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神。師：同學們分析得很好，老師的確寫錯了。這里應是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。（課件出示：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。）是的，在現(xiàn)實生活中，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方；我們應該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。a、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。（課件出示）（很多人、膽大妄為、固執(zhí)、丟盡臉）難道這么多的人們就這兩種聲音？還有的人會說些什么呢？你讀出了人們對伽利略的什么態(tài)度？（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備的話語。（不能，重復只是單調(diào)的機械的再次做；而反復就不同，反復不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會在上次的基礎上改變試驗因素或者是改進試驗方法。）各用句子中的一個字概括就是（慢、快）是的，從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！可是當時的人們卻不這樣認為，伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，人們可能會對他說什么？（第二段語言，說明伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會如何指責我？你能加上動作來指責我嗎？同學們，從你們的責備聲中我感受到了亞里士多德的權威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。另外，整堂課想下來還是我說的較多，而學生說的太少，可能是怕教學完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想“應該放手讓學生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。同樣，這一課的教學也存在著不少問題。三、說話練習和課堂教學有機結(jié)合。在這一點上還給學生流了預習作業(yè)，讓學生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？（出示指讀）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。播放課件師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生陳述）②這個問題解決了，伽利略又是怎么做的呢？（出示）：指讀，你讀出了什么？（讓學生讀完后接著結(jié)合自己的朗讀談體會。伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。他說了什么話？到書中找找（出示）指名讀，談理解。通過理解信奉一詞，感受權威：認真看屏幕和你書中的文字對比，有什么不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？讀！生讀。三、品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程（一）感受亞里士多德的權威：剛才同學們說最后證明亞里士多德這樣的大哲學家說得話也不是全都對的。拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。能干的同學還可以試著完成這個填空。（故意把“著”的讀音讀錯，讓學生糾錯）剛剛同學們勇于指出老師的錯誤，并且告訴了老師正確的答案，請為你們自己鼓掌。教學重難點：弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。第一篇：四年級下冊兩個鐵球同時著地人教版四年級下冊第七單元兩個鐵球同時著地教學設計墩頭小學 劉嘯晨教材解讀：《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。教學目標：，會寫１２個生字。、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。地》。二、初讀課文 1．這個故事講了什么？請同學們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。2．檢查自學情況：（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？著地更正 的確 膽大妄為（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：伽利略辯論 信奉違背 一磅 拴住拖著宣布 固執(zhí)比薩城 解釋膽大妄為能將第一