【正文】 指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。四、教學重點能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力。“課文”共安排24課，分為7個單元。，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。，讓學生不拘形式地自由表達。要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想??”“我要??”“我一定??”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。2．學生與文本作者對話。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。會寫簡短的書信便條。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。二、本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。五、教學進度與課時分配（略，標注于教材目錄）六、教學評價手段主要是專心聽講、積極發(fā)言、勤于課內(nèi)外閱讀、自主預習復習、勤查字典、主動識字、按時完成作業(yè)、認真寫字等進行評價。在閱讀教學 中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來，大力提高中等生、后進生，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作。，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。，勤于書面表達。，收藏并與同學交流圖書資料。、流利、有感情地朗讀課文。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀，教材后面還附有8篇選讀課文。二、教學資源分析教材繼續(xù)按專題編組，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。四、教學重點（一）教學重點：能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力?！罢n文”共安排24課，分為7個單元?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物?！皢卧毩暋惫?個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，但因為受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，掌握