【正文】 活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。說課稿尊敬的各位老師，你們好：我說課的內(nèi)容是三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》一、首先我對教材進行簡單的分析本節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，而且知識較為抽象。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。如果在教學中多給予學生評價，從而會使整個教學起到一想不到的效果。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的能力。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的積極性。三、值得我學習的地方是：老師講課要富有活力，充滿激情。通過學校的“如何聽課評課”的校本培訓，以及這學期語文學科的教研活動，使我對聽課評課有了更深的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會。四聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。三體現(xiàn)自動性學習，看重學生著手操作。同時，張老師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習。我談談自己的多少點體會：一、營造高興體現(xiàn)新課標的精力，重課堂。在教學中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，針對學生的個體差異進行有針對性的輔導與幫助。聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認識到自己有很多的不足。這個環(huán)節(jié)我認為七年級的申老師做得非常好。學生學不會的不要講，不講也會的也不要講。這樣做的好處是全班的同學都有展示自己的機會，而且能對自己的錯誤有更深的認識，加深記憶。小組討論之后，要進入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達，或到黑板上板演。分為兩兩對議，和組議。大聲的讀課文，既可以讓學生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時加深他的記憶。老師在備課時準備要充分，吃透教材，才能更好的設計導學提綱。有的老師以一個小故事的形式導入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學生們學到了知識，一舉兩得；有的老師以復習舊知識導入，既鞏固了以前所學的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導入，既新穎，又生動形象。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環(huán)節(jié)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個字上。總之，蔣老師大聰明的設計，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習作指導課變得活躍而有情趣，極大地調動了學生的表達欲望。他不寫了，于是呢，我就幫助他。課堂的導入部分，蔣老師在敘述一個愛耍小聰明的學生的事例時，引導學生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點，非常巧妙。】我一數(shù)，真的不少于四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個辦法，標點符號不算字數(shù)。】結果這位同學五分鐘之后就把作文交給我。什么特點呢？他有時候愛耍小聰明。再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學課。這其實我們進行作文指導時，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時奶奶對我的關愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。面對剩下的四個人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。最后寫下感受，交流習作。隨著親情強度的遞增，每次失去親情后的體驗也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。在四個人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節(jié)課在假期學習時武安市中山小學牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節(jié)課。如：王崧舟老師的“讓習作回歸生命的原點”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個水”，宋運來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設計，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學習借鑒。然后讓學生看著五個人名字，看十秒鐘時間，接著讓學生在五個人當中劃去一位。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關愛和呵護。這時他提示學生把真實準確表達此時此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習作做準備了?！霸賱澣ヒ粋€！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”。“再劃去一個！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。我被世界遺棄了，我是個沒人愛的孩子了。這說明當作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時候，就不再會怕作文厭作文，作文時也就不再無話可說，因為此時的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。于是作文的通道被徹底打通了。而且他還有一個特點。有一次，我布置了一個作文題，【假設有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？生：不同意。而且，我一數(shù)，不算標點符號，又有四百字。直到警察來我才停止呼救。蔣老師巧妙地運用自己寫的下水文，不露痕跡地指導了學生。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。之后又在談話中，講故事中幫助學生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。第二篇：聽評課心得聽評課心得喬建偉經(jīng)過這段對高效“6+1”課堂的學習，以及這段時間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認識。在這一段時間里學到了許多知識。首先，在“導”的環(huán)節(jié)，課堂的起點，包括“導入”和“