【正文】 活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。說課稿尊敬的各位老師，你們好：我說課的內(nèi)容是三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一、首先我對教材進(jìn)行簡單的分析本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識較為抽象。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價(jià)，從而會使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動腦筋思考問題的積極性。三、值得我學(xué)習(xí)的地方是：老師講課要富有活力，充滿激情。通過學(xué)校的“如何聽課評課”的校本培訓(xùn)，以及這學(xué)期語文學(xué)科的教研活動，使我對聽課評課有了更深的理解與認(rèn)識，下面我談一下自己的學(xué)習(xí)體會。四聽評課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。三體現(xiàn)自動性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。同時(shí)，張老師還及時(shí)應(yīng)用動畫中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫中勤奮的動物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動物學(xué)習(xí)。我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會：一、營造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。在教學(xué)中，要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢，針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與幫助。聽了這么多老師的課，讓我受益匪淺，認(rèn)識到自己有很多的不足。這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為七年級的申老師做得非常好。學(xué)生學(xué)不會的不要講，不講也會的也不要講。這樣做的好處是全班的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會，而且能對自己的錯誤有更深的認(rèn)識，加深記憶。小組討論之后，要進(jìn)入展的環(huán)節(jié)，或口頭表達(dá)，或到黑板上板演。分為兩兩對議，和組議。大聲的讀課文，既可以讓學(xué)生們盡快的熟悉課文內(nèi)容，又可以在做題時(shí)加深他的記憶。老師在備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，吃透教材，才能更好的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱。有的老師以一個(gè)小故事的形式導(dǎo)入新課，既增添了課堂的趣味性，又讓學(xué)生們學(xué)到了知識，一舉兩得；有的老師以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，既鞏固了以前所學(xué)的知識，又增加了新知識；有的老師以圖片的形式導(dǎo)入，既新穎，又生動形象。高效“6+1”課堂由兩部分組成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個(gè)環(huán)節(jié)。首先高效“6+1”課堂的好，好在“高效”兩個(gè)字上?？傊?，蔣老師大聰明的設(shè)計(jì)，小聰明的落腳，妙不可言！蔣老師對孩子充滿智慧和善良的“忽悠”，讓習(xí)作指導(dǎo)課變得活躍而有情趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的表達(dá)欲望。他不寫了，于是呢，我就幫助他。課堂的導(dǎo)入部分，蔣老師在敘述一個(gè)愛耍小聰明的學(xué)生的事例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫人的作文要通過具體的事例來反映人的特點(diǎn)，非常巧妙?！课乙粩?shù)，真的不少于四百字。想不想知道他怎么寫的？【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。蔣：你們跟我一樣，所以，我想了一個(gè)辦法，標(biāo)點(diǎn)符號不算字?jǐn)?shù)?！拷Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。什么特點(diǎn)呢？他有時(shí)候愛耍小聰明。再給大家分享一下特級教師蔣軍晶的作文課《記一個(gè)印象深刻的人》這是一堂另類的作文教學(xué)課。這其實(shí)我們進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先是師生心靈的呼喚，情感的激蕩。我仿佛原來是在天堂快樂生活的天使，一下子被拋到寒冷的低谷。提起筆，無奈劃去“奶奶”，昔時(shí)奶奶對我的關(guān)愛愛撫一下子全消失了，我的世界失去了重心，顛倒了。面對剩下的四個(gè)人：親愛的爸爸、媽媽、奶奶、同學(xué)，我該怎么辦？握著的筆無從下手，含淚劃去“爸爸”。最后寫下感受，交流習(xí)作。隨著親情強(qiáng)度的遞增，每次失去親情后的體驗(yàn)也變得愈加沉重、愈加痛苦，終至于觸及到學(xué)生心靈最深處的那份沉睡的生命意識和潛能。在四個(gè)人里面，接著再選擇兩位，把他們劃掉。下面，我給大家分享一下王崧舟老師的《親情測試》作文講評課，這節(jié)課在假期學(xué)習(xí)時(shí)武安市中山小學(xué)牛秀芳校長曾給我們介紹過，很不錯的一節(jié)課。如：王崧舟老師的“讓習(xí)作回歸生命的原點(diǎn)”，竇桂梅老師的“山還是那座山，水還是那個(gè)水”，宋運(yùn)來的“漫畫作文，寓意人生”于永正老師的“作文課不能‘一本正經(jīng)’”，蔣軍晶的“別樣的設(shè)計(jì)，別樣的味道”等等，很值得我們每位教師學(xué)習(xí)借鑒。然后讓學(xué)生看著五個(gè)人名字，看十秒鐘時(shí)間，接著讓學(xué)生在五個(gè)人當(dāng)中劃去一位。每劃去一位親人，就意味著失去一位親人的關(guān)愛和呵護(hù)。這時(shí)他提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時(shí)此刻心情的詞句立即記下來，已經(jīng)為習(xí)作做準(zhǔn)備了?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”老師無奈地說，“必須劃去，必須劃去”?！霸賱澣ヒ粋€(gè)！”我不禁有些怨恨老師竟如此殘忍如此狠心。我被世界遺棄了，我是個(gè)沒人愛的孩子了。這說明當(dāng)作文成為孩子們的一種情感宣泄需求的時(shí)候，就不再會怕作文厭作文，作文時(shí)也就不再無話可說，因?yàn)榇藭r(shí)的作文已經(jīng)是他們心靈綻放的花朵。于是作文的通道被徹底打通了。而且他還有一個(gè)特點(diǎn)。有一次，我布置了一個(gè)作文題，【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字。如果你是他的老師，能同意他這么寫嗎？生：不同意。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號，又有四百字。直到警察來我才停止呼救。蔣老師巧妙地運(yùn)用自己寫的下水文，不露痕跡地指導(dǎo)了學(xué)生。他說，蔣老師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的人。之后又在談話中，講故事中幫助學(xué)生找到寫得少和啰嗦的原因，明白了什么該寫，什么要略寫。第二篇：聽評課心得聽評課心得喬建偉經(jīng)過這段對高效“6+1”課堂的學(xué)習(xí)，以及這段時(shí)間聽不同老師的課有很多新的感受，對高效“6+1”課堂有了更深刻的認(rèn)識。在這一段時(shí)間里學(xué)到了許多知識。首先，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，課堂的起點(diǎn)，包括“導(dǎo)入”和“