【正文】 夫是十九世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)的大師。我真的不希望在現(xiàn)實(shí)生活中看到這一類(lèi)人……《變色龍》讀后感7我讀了一本書(shū)，名叫《變色龍先生》，這本書(shū)很有趣，講的是：有一只變色龍先生他生活在一堵舊墻邊，可是夏天的暴雨沖倒了這堵墻，他被壓在了這堵墻后，當(dāng)他爬出來(lái)的時(shí)候，他感覺(jué)自己像一堆泥，他只能開(kāi)始流浪的生活，秋天的樹(shù)葉一片片飄落了下來(lái)，他變成了金黃色，一只手抓住了他，啊哈，這是一個(gè)金色的發(fā)卡，一位女士撿起他來(lái)，把他卡在了禮帽上，他告訴自己要裝死，保持發(fā)卡一樣的姿勢(shì)，否則，會(huì)有危險(xiǎn)，女士非常得意地走進(jìn)了電梯，她回到了自己家，脫下了禮帽，??！她看見(jiàn)得不一個(gè)金色的發(fā)卡，而是一只黑色的變色龍，她把禮帽連同變色龍先生一起扔到了樓下。最后問(wèn)將軍家的廚師才知道，這是將軍哥哥家的39。接著又義正嚴(yán)詞地為那條“將軍”家的狗辯護(hù)，亂說(shuō)一氣。人，那么，那些富商、達(dá)官貴人豈不是更加不重視法律，藐視窮人，不把窮人當(dāng)人看，所以當(dāng)時(shí)的俄國(guó)才會(huì)如此黑暗，民不聊生，象凡卡這樣的孩子與大人才會(huì)這樣多。《變色龍》讀后感5《變色龍》中的主人公奧丘梅洛夫警官在整件事情，狗咬人事件中發(fā)表了他6次觀點(diǎn)，其中變化了5次，而每次的觀點(diǎn)都完全相反，而其中變化的原因只有一個(gè)，因?yàn)楣返闹魅俗兓耍宜?次觀點(diǎn)無(wú)非只有兩中說(shuō)法，1狗不可能咬人，赫留金撒謊，要整治赫留金。奧楚美洛夫欺軟怕硬，是個(gè)不折不扣的勢(shì)利小人，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)咬人的是一條普通的狗時(shí)，他假心幫助別人，他立即找借口說(shuō)狗沒(méi)有咬人，生怕得罪了有權(quán)有勢(shì)的將軍，他認(rèn)為大官的狗都比普通人重要，他在有權(quán)勢(shì)的人面前搖尾乞憐，卻對(duì)百姓張牙舞爪。隨機(jī)應(yīng)變，是一種保存實(shí)力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了這種方法，并合理的運(yùn)用，就能得以在這個(gè)社會(huì)上生存，不至于一下跌入人生的低谷。中國(guó)古代，有劉備，當(dāng)他勢(shì)力微弱時(shí)能見(jiàn)機(jī)行事，(.)他投過(guò)劉表、投過(guò)呂布、投過(guò)曹操、投過(guò)袁紹，在終日的奔波和不停地戰(zhàn)爭(zhēng)中，他不僅保全了性命，還了解了自己未來(lái)最大敵人的弱點(diǎn)，為日后建立蜀國(guó)打下了基礎(chǔ)。《變色龍》讀后感3讀了《變色龍》這篇課文后，我若有所悟，它給了我不少啟迪。在我們的生活中，這種“雙面”的人也存在，比如有些商家為了盈利，更改了產(chǎn)品日期，有些人當(dāng)面說(shuō)人好話，背后說(shuō)人壞話。本文是俄國(guó)著名作家契訶夫的代表作，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。 世界上還有許多奧秘在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。雄性變色龍會(huì)將暗黑的保護(hù)色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開(kāi)自己的領(lǐng)地。安德森說(shuō)，“基于神經(jīng)學(xué)調(diào)控機(jī)制，色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會(huì)使色素在各層之間交融變換，實(shí)現(xiàn)變色龍身體顏色的39。與其他爬行類(lèi)動(dòng)物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的色素細(xì)胞，在這些色素細(xì)胞中充滿著不同顏色的色素。奧：（對(duì)赫，威脅地）我早晚要收拾你！說(shuō)完，奧把身上的大衣裹緊，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！α胬W:（百般恭維地）哎呀，天！他是惦記弟弟了。廚：（又說(shuō)）這條狗不是我們家的，這是將軍哥哥的狗，他前幾天到我們這兒來(lái)了。……好像起風(fēng)了……怪冷的……你帶著這條狗到將軍家里去一趟，在那兒?jiǎn)栆幌逻@到底是不是將軍的狗……你就說(shuō)這條狗是我找著，派你送去的……你說(shuō)以后不要把它放到街上來(lái)?！▽?duì)群眾）他老人家會(huì)養(yǎng)這樣的狗？！你的腦筋上哪兒去了？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰上，你們知 道會(huì)怎樣？那兒才不管什么法律不法律，一轉(zhuǎn)眼的工夫就叫它斷了氣?。▽?duì)赫）你，赫留金，受了苦，這件事不能放過(guò)不管。（對(duì)奧，平和地）……不瞞您說(shuō)……我弟弟 就在當(dāng)憲兵。它呢，不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的人，長(zhǎng)官！赫：（氣惱地）你胡說(shuō)，獨(dú)眼龍！你什么也看不見(jiàn)，為什么胡說(shuō)？長(zhǎng)官是明白人，看得出來(lái)誰(shuí)說(shuō)謊，誰(shuí)象當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話。這得賠我一筆錢(qián)才成，因?yàn)槲乙幸粋€(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭……法律上，長(zhǎng)官，也沒(méi)有這么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著……要是人人都遭狗咬，那還不如別在這個(gè)世界上活著的好…… 奧：（點(diǎn)頭，咳嗽幾聲，動(dòng)了動(dòng)眉毛，嚴(yán)厲地）嗯！……不錯(cuò)……（虛張聲勢(shì)地）不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？這種事我不能放過(guò)不管。奧、巡上（巡緊跟奧后，穿過(guò)廣場(chǎng)）赫（從遠(yuǎn)處叫喊）：好哇，你咬人？該死的東西！伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！奧、巡看去，狗、赫上（木柴場(chǎng)口，赫身子往前一探，撲倒在地，抓住那條狗的后腿，傳來(lái)狗叫）赫：別放走它！眾人上，表情驚奇巡：（對(duì)奧）仿佛出亂子了，長(zhǎng)官！奧楚蔑洛夫把身子微微往左邊一轉(zhuǎn)，邁步往人群那邊走過(guò)去。狗——白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑?？傊?，小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍，緊緊把握文本抓手，引入外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)欣賞的新觀念，創(chuàng)新教學(xué)抓法，課堂就會(huì)精彩有效，這是馬老師在《變色龍》一課中帶給我深深的啟迪和思考。更妙的是用紅色粉筆寫(xiě)出的“人”字與警官奧楚蔑洛夫骯臟的人心形成反差，達(dá)到諷刺小說(shuō)所具有的諷刺意味。這樣，課堂在馬老師文本抓手的三處突破中逐層推進(jìn)，課堂氣氛與學(xué)生的心慢慢地?zé)崃似饋?lái)，警官奧楚蔑洛夫人物形象也慢慢地站立并立體化。首先，在錯(cuò)把“你”讀成了“它”后，提出“此前對(duì)于小狗不是一直用第三人稱嗎？用‘它’正合適呀！為什么突然改用第二人稱了呢？”的問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生在揣摩中開(kāi)始走近警官的內(nèi)心。當(dāng)然，漫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)的散步式逐字逐句細(xì)讀也是不行的，因?yàn)槲谋炯?xì)讀是有靈魂的。第一板塊情節(jié)到第二板塊人物的過(guò)渡，采用引入焦菊隱的話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)從表象進(jìn)入內(nèi)心；第二板塊人物靈魂到第三板塊社會(huì)環(huán)境的銜接，馬老師采用聯(lián)系學(xué)生生活，提出了“同學(xué)們覺(jué)得怎樣處理才公正呢？但警官奧楚蔑洛夫?yàn)楹螌?duì)此視而不見(jiàn)、充耳不聞？”的問(wèn)題，并讓學(xué)生朗讀第一段，使學(xué)生感受走狗的靈魂是專(zhuān)制死寂社會(huì)的產(chǎn)物，從而由個(gè)體靈魂指向社會(huì)群相。她讓學(xué)生朗讀第一段環(huán)境描寫(xiě)，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的死寂，來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的專(zhuān)制。從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生在明白“狗主人是誰(shuí)”為變化規(guī)律后，對(duì)警官“見(jiàn)風(fēng)使舵、虛偽善變、膽小怕事、荒唐”的形象有了模糊籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。她開(kāi)始先簡(jiǎn)潔介紹契訶夫?qū)ξ覈?guó)作者影響，然后依次呈現(xiàn)出情節(jié)、人物、環(huán)境三大板塊，這板塊式流程符合學(xué)生閱讀小說(shuō)的認(rèn)知規(guī)律。馬老師準(zhǔn)確地選擇教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行撕開(kāi)，不光讓學(xué)生讀出小說(shuō)主題，更可貴的是讓學(xué)生讀出這種主題在作品里怎樣得以呈現(xiàn)，運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言加以傳達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)小說(shuō)對(duì)人外部表現(xiàn)向外國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)人內(nèi)部尋找的閱讀意識(shí)，顯示出馬老師深厚的文本解讀功底和駕馭小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的才智，給我們小說(shuō)教學(xué)打開(kāi)了新的視野。而小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是非常多的，有常識(shí)性、理解性、欣賞性、研究性等內(nèi)容，如何把教材內(nèi)容在取舍中轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，最終在課堂里成為學(xué)生自己習(xí)得內(nèi)容，是可以看出一名語(yǔ)文教師的聰明才智。第一方面，從“教什么”角度來(lái)看馬老師選擇合宜教學(xué)內(nèi)容的才智。第一篇：變色龍范文《變色龍》帶給我們什么？——寧波市第四屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《變色龍》課例點(diǎn)評(píng)發(fā)布人：許鵬浩 發(fā)布時(shí)間：20130710 11:37:14 點(diǎn)擊次數(shù)：3171 今天細(xì)細(xì)品味馬曉奕老師執(zhí)教的這堂《變色龍》，那合宜的教學(xué)內(nèi)容、精巧的流程設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)募?xì)讀抓手、精妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，我不由得敬佩馬老師的教學(xué)智慧。毋庸質(zhì)疑，這是一堂極為成功而又充滿智慧的小說(shuō)閱讀課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)藝術(shù)，馬老師都為我們打開(kāi)了一扇小說(shuō)閱讀教學(xué)之門(mén)，下面我就從“教什么”與“怎么教”這兩方面來(lái)談?wù)勥@堂課帶給我們的一些思考?？梢?jiàn)，“教什么”在小說(shuō)教學(xué)中尤為重要。舍棄其他人物，在梳理情節(jié)時(shí)探究警官奧楚蔑洛夫6次處理狗咬人事件的變化規(guī)律，借助故事情節(jié)指向警官的精神內(nèi)核；然后重點(diǎn)呈現(xiàn)警官語(yǔ)言描寫(xiě)中的三個(gè)細(xì)微處，來(lái)觸摸人物靈魂，感受扭曲人物靈魂的社會(huì)原因，并通過(guò)第一段社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的輔助，撕開(kāi)警官奧楚蔑洛夫背后旁觀者等社會(huì)群相的靈魂。馬老師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)體現(xiàn)出精巧、精當(dāng)、精妙，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，始終貫徹方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生在揣摩文本中與小說(shuō)人物進(jìn)行心靈對(duì)話中，享受課堂思維火花帶來(lái)的碰撞之喜，體現(xiàn)出馬老師在“怎樣教”中所表現(xiàn)出來(lái)的聰慧，具體從三個(gè)角度闡述：教學(xué)流程精巧：所謂教學(xué)流程，是指課堂教學(xué)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，馬老師精巧的流程具有板塊式和層進(jìn)式特征。但馬老師對(duì)情節(jié)的有效使用不僅僅于此，她還提出了“這6次處理有什么規(guī)律”的問(wèn)題，把情節(jié)閱讀目的直指人物形象感知。在第三板塊中，她借助環(huán)境讓學(xué)生深入感知社會(huì)群相。在流程起點(diǎn)與終點(diǎn)之間，馬老師在板塊間的連貫也運(yùn)用得非常精巧。閱讀教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精當(dāng)?shù)奈谋炯?xì)讀，才能促進(jìn)課堂有效生成。然后以此為抓手展開(kāi)文本品味。最后，馬老師對(duì)漏讀句“可我還不知道呢！”的重讀指導(dǎo)和漏與不漏的比較，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心，并以此輻射全文尋找重復(fù)句，學(xué)生找到了對(duì)狗稱呼程度不斷加深的重復(fù)，對(duì)赫留金始終輕視態(tài)度的重復(fù)，對(duì)不同狗主人產(chǎn)生不同結(jié)果的重復(fù)，對(duì)警官穿脫軍大衣內(nèi)心害怕與作威作福的重復(fù)，學(xué)生在尋找重復(fù)句的過(guò)程中，隨著各種重復(fù)的呈現(xiàn)與深化，人物虛偽、畏懼權(quán)貴、媚上欺下的走狗本質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，無(wú)從掩飾，無(wú)處遁逃，體會(huì)到小說(shuō)重復(fù)的形