初二歷史教學反思-全文預覽
【正文】 質(zhì)量。從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。因此，在以后的教學過程中，要摸索一些幫助學生記憶時間、地點、事件的方法，讓學生輕松、無負擔地學習。例如：有的學生對歷史人物感興趣，有的學生對歷史事件感興趣，還有的學生對戰(zhàn)爭感興趣。班級個別同學生活散漫,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”.作為一名普通教師和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天創(chuàng)新,每天反思,每天積累,我就能成為一名優(yōu)秀的班主任.第二篇：初二歷史上冊教學反思初二歷史上冊教學反思反思一：初二歷史上冊教學反思本學期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學期的教育教學工作，我認為有很多地方值得深思。水平一般的老師解釋知識。總之,新課標下的教學是個不斷探索的過程。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候,可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達,甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如圍繞著現(xiàn)在普遍關(guān)心的“臺獨”和臺灣歸屬問題,我就讓學生圍繞著臺灣的過去、現(xiàn)在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。初次嘗到勝利的果實后,我又先后組織學生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了?”的辯論賽,受到學生的一致好評。我設計了一個“李鴻章,愛國者或賣國賊?”的課題,要求學生充分利用網(wǎng)絡信息撰寫簡單人物評傳。在豐富的史料面前,引導學生穿越時空,再現(xiàn)歷史的真實面貌。自然地引入對該問題的討論。教師通過學生齊讀或作為教師教學導入語。,教師要有目的的提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學生討論,讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的辦法,從而激起學習的動力,養(yǎng)成愛思、多思、會思的習慣。初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維徐二中莫春紅《初中歷史義務課程標準實驗教程》中明確提到使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。從這次期末測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數(shù)也不多。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質(zhì)量。一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這些地名是怎樣來的?從西周的制度立,我們可以找到問題的答案。如:《春秋爭霸》一課中輔欄中議議:越王勾踐的成功給我們的啟示。在新課標下,教材只是種課程資源,有針對性篩選史料。三、運用多媒體教學手段教育論文,豐富歷史課堂教學為了使學生多角度地了解真實的李鴻章。通過這次活動,我欣喜地看到,就連以前最不愛背書的學生也忙前忙后地收集起了資料,在辯論賽上,大家在為辯手們的精彩表現(xiàn)喝彩之余,自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子,從而比較前面地了解到了真實的李鴻章,而且通過這次活動,學生合作學習的方式及團體意識也都有所增強。針對此,我創(chuàng)設了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。我嘗試改變這種現(xiàn)狀,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。從學生參與的情況和熱情程度上我知道了我的這種培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的教學是成功的。班主任工作總結(jié)初二（5）班莫春紅人生的姿勢千姿百態(tài),站在講臺后,填寫著寫不完的未知,學習著學不完的經(jīng)驗,攀爬著爬不完的臺階……在這將近一年的班主任工作中,尤其是在這學期,我體會到以下幾點:一、用“心”育人 “愛就是教育”.我認為,學生是一個個有著豐富個性,獨特精神世界和內(nèi)在感受的完 ,教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束 學生,教師應該有樂觀的人性觀,善意的看待和評價學生的天性和行為,對每一學生的 “愛”和“鼓勵”,需要一座架在師生之間的相互理解, 相互溝通,相互信任,我尤其是對后進生的轉(zhuǎn)化,總是給予他們以充分的尊重與足夠的理解, 尊重他們的人格和獨立自主性,尊重他們的愛好,我也比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結(jié)合,在那些后進
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