【正文】 ”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。語(yǔ)文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對(duì)工具性又有導(dǎo)引作用,如果說(shuō)工具性是雪中送炭,那么,，學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境，學(xué)得口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很多，因此，語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語(yǔ)。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻為著邊際。實(shí)行課程改革以來(lái)，這一傾向有了很大的改變。如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語(yǔ)；可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對(duì)話，把想對(duì)大自然說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出來(lái)，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語(yǔ)進(jìn)行交流。大語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分?！彼纫笪覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生的語(yǔ)文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的 熏陶和道德情感的培養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。最后用這樣一段話來(lái)結(jié)束我今天的演講：人法地，地法天，天法道，道法自然——《老子道德經(jīng)》。讀書的興趣是讀出來(lái)的，讀書習(xí)慣也是學(xué)生在讀書實(shí)踐中形成的。這個(gè)年齡段的孩子閱讀應(yīng)該學(xué)的是熟練的閱讀技能。教師固然也有責(zé)任，但根源在語(yǔ)文課程構(gòu)建的失誤。那么小時(shí)候沒(méi)養(yǎng)成讀書習(xí)慣的原因是什么？因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)教育在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成上沒(méi)有作為。一個(gè)人的讀書習(xí)慣從小養(yǎng)成的，有了讀書習(xí)慣，那么不管社會(huì)風(fēng)氣如何，終身喜歡讀書；反之，無(wú)論你怎么提倡，他一輩子都不喜歡讀書。我這里說(shuō)的是讀書，和閱讀課講課文是兩碼事。這樣的表達(dá)練習(xí)里可能也有方法，但是老師是不一定有意識(shí)地去強(qiáng)調(diào)用什么方法，比如就是介紹一種恐龍，寫出恐龍的特點(diǎn)。還有就是語(yǔ)文課的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)，教師往往是從寫作方法規(guī)律這方面尋找切入點(diǎn)。讓孩子理解因?yàn)樗恿诉@個(gè)數(shù)字，所以恐龍介紹得非常具體；他因?yàn)橛昧舜虮确降姆椒?，因此他這個(gè)恐龍介紹的非常具體；他用了對(duì)比的辦法，所以把這個(gè)恐龍的習(xí)性寫得非常清楚。課后我給金老師提了這樣的建議：學(xué)生實(shí)踐部分加強(qiáng)，方法指導(dǎo)部分壓縮；還有提出了另外一種設(shè)計(jì)思路，先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)恐龍博物館，根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)思這個(gè)恐龍博物館可以分為哪幾個(gè)廳，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性，他更有真實(shí)感，讓他當(dāng)展廳設(shè)計(jì)師了；接下去每個(gè)廳可以取什么名字，這就是列小標(biāo)題。學(xué)生作文實(shí)踐的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)方法指導(dǎo)的價(jià)值。三分之一的時(shí)間難以支持學(xué)生表達(dá)能力過(guò)關(guān)。強(qiáng)化兩項(xiàng)實(shí)踐，一項(xiàng)是表達(dá)實(shí)踐，一項(xiàng)是讀書實(shí)踐。這樣教學(xué)的重點(diǎn)不是讀懂課文，而是讀熟語(yǔ)言，把課文的規(guī)范語(yǔ)言讀到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里，能夠爛熟于心、脫口而出。怎么培養(yǎng)這些孩子規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣呢？最好的辦法就是讓他大量地去讀，把課文語(yǔ)言讀通順流暢了，讀成自己的語(yǔ)言了，那么他的語(yǔ)言就規(guī)范了。怎么矯正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣呢？最好的辦法是大量的規(guī)范語(yǔ)言的輸入。規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣怎么培養(yǎng)？這是語(yǔ)文教師必須研究的重要命題。一個(gè)人文章寫得通寫不通，決定期在什么時(shí)候？在小學(xué)。所以每一篇課文老師更應(yīng)該關(guān)注的是課文的語(yǔ)言，關(guān)注課文語(yǔ)言和學(xué)生語(yǔ)言的差異，通過(guò)這些差異的認(rèn)識(shí)比較，去提高學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量，去豐富他的語(yǔ)匯，包括詞語(yǔ)和句型，去學(xué)會(huì)高質(zhì)量的表達(dá)，這是我們小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)。比如說(shuō)?塌著腰，合了襠?，學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里沒(méi)有的。我們的前輩為什么能打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，就是大量的積累材料。語(yǔ)言積累是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。我認(rèn)為語(yǔ)文課要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須抓好一個(gè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化兩項(xiàng)實(shí)踐。北京的中學(xué)語(yǔ)文名師顧德希退休之時(shí)也總結(jié)了兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)規(guī)律：母語(yǔ)到底怎么學(xué)，一靠積累，二靠實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)決不能無(wú)視母語(yǔ)學(xué)習(xí)的這些規(guī)律。我完全贊同于老師的觀點(diǎn)。三、強(qiáng)化一個(gè)基礎(chǔ)兩項(xiàng)實(shí)踐于永正老師他去年在江蘇教育上發(fā)表一篇文章，他在退休以后對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行了大反思：?語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。我們的語(yǔ)文教學(xué)改革千萬(wàn)不能從原來(lái)的強(qiáng)調(diào)內(nèi)容分析又滑入到強(qiáng)調(diào)方法規(guī)律指導(dǎo)這樣的一個(gè)泥坑，這不是語(yǔ)文教學(xué)改革的正確方向，不是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正道。我從事語(yǔ)文教學(xué)研究四十年，我有這樣一個(gè)深切的體會(huì)：就是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是先學(xué)讀寫方法規(guī)律，再去學(xué)閱讀學(xué)寫文章的。知識(shí)只有在體系中才有價(jià)值，零打碎敲的教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)效的。母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律就是這樣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累比方法規(guī)律的指導(dǎo)更重要。學(xué)生學(xué)講故事的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師針對(duì)問(wèn)題花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，有針對(duì)性地指導(dǎo)一些方法規(guī)律，這樣的指導(dǎo)更節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也更容易接受?，F(xiàn)在不少語(yǔ)文課把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在方法指導(dǎo)上，以為方法指導(dǎo)是關(guān)鍵，是第一位要緊的事，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)也是不正確的。其實(shí)這節(jié)課可以先讓學(xué)生寫，你看小胖墩和嘎子兩個(gè)人摔跤課文寫得很精彩，我們也來(lái)模仿寫一段第二次摔跤；學(xué)生寫完以后再來(lái)交流，你的這段話和課文當(dāng)中的描寫差異在哪里，師生共同對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不能說(shuō)沒(méi)有效果，但是非常有限。教師花了大量的時(shí)間討論課文的寫作方法，課文寫出了小嘎子什么特點(diǎn)？小胖墩給你留下什么印象？課文中這兩個(gè)人物的特點(diǎn)是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？都是指向?qū)懽鞯挠懻?。就像鋼琴老師指?dǎo)學(xué)生彈一首曲子，第一步是示范這首曲子怎么彈，學(xué)生懂了，明白了，那么是否會(huì)彈了嗎？肯定不會(huì)。所以課堂教學(xué)的重心應(yīng)該放在學(xué)生講故事的實(shí)踐上。所以我們一定要清楚地認(rèn)識(shí)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是個(gè)基本的教學(xué)原理。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法策略大量是說(shuō)不清道不明、不可言傳只可意會(huì)的默會(huì)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐可以體會(huì)到一些閱讀、寫作的方法策略，心理學(xué)稱其為?內(nèi)隱學(xué)習(xí)?。就像我今天講的這些語(yǔ)文教學(xué)原理，在座各位老師聽(tīng)了會(huì)有很多的感受，認(rèn)識(shí)比較深刻，因?yàn)槟阌胸S富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持。小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，因此不能將重點(diǎn)放在語(yǔ)言方法規(guī)律的學(xué)習(xí)上。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言規(guī)則，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。我和大家分享這個(gè)觀點(diǎn)，希望和各位名師一起來(lái)探討。因此如何指導(dǎo)學(xué)生用豐富的詞語(yǔ)、句型去高質(zhì)量、文雅地表達(dá)，如何將簡(jiǎn)單的敘述鋪陳展開(kāi)來(lái)寫，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這方面的指導(dǎo)比一些抽象的寫作方法的指導(dǎo)更加重要。這是什么方法，我覺(jué)得這很難說(shuō)得清道得明，我把它概括成是一種語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課要不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累。什么叫會(huì)寫？就像寫抓螃蟹這么一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，作者能夠鋪陳展開(kāi)來(lái)寫：學(xué)生寫小伙伴抓螃蟹，作者將螃蟹和?我?展開(kāi)一并寫進(jìn)去；學(xué)生一句話就寫完了，作者寫了五句，而且寫得很有情趣，那就叫會(huì)寫。突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘心束手就擒，正東逃西竄哩。但是一比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的句子表達(dá)得更有味道，?摸呀摸呀?，比一個(gè)?摸呀?有味道，更有趣味，后面加了一個(gè)?嘿?字，把當(dāng)時(shí)的驚喜、開(kāi)心都寫出來(lái)了。如果這堂課再增加一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生有再次運(yùn)用嘆詞的練習(xí)，那么學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更深。特別是練習(xí)設(shè)計(jì)得真巧，梯度很清楚，學(xué)生興趣很高。咦，（同學(xué)都是填?咦?）地上是什么東西。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙之處，就是怎么讓孩子去體會(huì)不同的嘆詞可以表達(dá)不同的思想感情。所以范老師接下來(lái)設(shè)計(jì)了運(yùn)用嘆詞的練習(xí)：（）！我獲得了亞軍。??哎，那里一個(gè)小伙伴正低頭尋找什么。這堂課還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用嘆詞。師：我們?cè)賮?lái)看，課文中寫?撿貝殼?，如果改成?撿海魚?可以嗎？生：也可以，但是這個(gè)魚是什么樣的魚??？死魚！師：撿死魚，那就不有趣了。把趕海的這些游戲板書在黑板上，可圈可點(diǎn)的是接下來(lái)讓學(xué)生去辨析這些動(dòng)詞怎么用好：?撈海魚、撿貝殼、抓海星、抓大蝦?，這樣概括是不錯(cuò)的，但是這里用了兩個(gè)?抓?字，可以換一個(gè)什么詞，生：改成?捏大蝦?，生：還可以把?抓海星?，改為?撈海星?；師：?撈海星?也可以用，但是又和前面的?撈海魚?重復(fù)了，那么前面的?撈海魚?用什么呢？生：可以改成?摸海魚?。我很欣賞范建健老師上的《趕海》這堂課。但是對(duì)語(yǔ)文課怎樣突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，如何強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為還有不少問(wèn)題需要去研究。我和祝禧老師說(shuō)，文化語(yǔ)文既是文化課又是語(yǔ)文課，可是這堂課的目標(biāo)表述中只有文化目標(biāo)，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生要達(dá)到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復(fù)地朗讀。如果僅僅是讀懂課文，那么讀兩遍三遍就可以了；但是要讀熟，非八遍十遍甚至十遍二十遍才能讀熟。這次祝禧老師上了一堂文化語(yǔ)文課。比如《天鵝的故事》，這篇課文很容易糾纏在故事思想內(nèi)容的討論上，感悟天鵝的精神——老天鵝奮不顧身，眾天鵝齊心協(xié)力，像這樣的討論，主要不是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這堂課老師重點(diǎn)是在學(xué)講故事，講故事是一個(gè)非常重要的語(yǔ)文表達(dá)能力，這種能力小時(shí)候必須培養(yǎng)好。從這次活動(dòng)所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對(duì)語(yǔ)文課?教什么?的問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上有了很大的進(jìn)步。這個(gè)主題包含當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中兩個(gè)熱詞，一是?核心素養(yǎng)?，二是?語(yǔ)言實(shí)踐?。第一篇：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)——在2017年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟義烏會(huì)議上的報(bào)告吳忠豪 上海師范大學(xué)參加2017年小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟的教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了十來(lái)節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽(tīng)了多位名師高水平的評(píng)課，有不少學(xué)習(xí)體會(huì)。但是好課是無(wú)止境的，每堂課都有提高的空間，因此對(duì)這些課進(jìn)行深入的反思和解剖，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動(dòng)研究的主題是：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。去年福州會(huì)議對(duì)這個(gè)專題研究開(kāi)了個(gè)頭，本次會(huì)議是用課堂教學(xué)的方式展示大家對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和研究成果。我說(shuō)?有很大的進(jìn)步?，是有充分理由的。還比如教學(xué)古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讀懂理解古詩(shī)，而是了解古詩(shī)的讀法——讀古詩(shī)不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，還要去體會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的情感，教的是一種古詩(shī)閱讀的方法。祝老師這堂課引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，著力把課文讀通、讀順、讀熟，在讀?熟?上花了很大功夫。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號(hào)腦子里可以即時(shí)轉(zhuǎn)換成意義理解，這個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間只有幾毫秒。熟練的閱讀技能是養(yǎng)成讀書習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，因此每個(gè)孩子必須過(guò)關(guān)，否則就會(huì)給今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下隱患。為什么說(shuō)是?基本?？因?yàn)檫€有一些課在這方面還存在問(wèn)題，還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。參加這次活動(dòng)我有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要非常重視遣詞造句等語(yǔ)文基本功的指導(dǎo)。范老師上的《趕?！愤@篇課文，先是讓學(xué)生畫出趕海時(shí)做了哪些事情：追浪花、捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼、抓海星、抓大蝦。接下來(lái)他又讓學(xué)生去體會(huì)，動(dòng)詞如何運(yùn)用準(zhǔn)確。教學(xué)中語(yǔ)文老師往往要求學(xué)生把動(dòng)詞畫出來(lái)，學(xué)生畫出動(dòng)詞只是認(rèn)識(shí)?動(dòng)詞?，這并不是教學(xué)動(dòng)詞的目的，范老師從如何運(yùn)用動(dòng)詞的角度去思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎么用好動(dòng)詞，這才是教學(xué)動(dòng)詞的最高境界，也是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。?那里一個(gè)小伙伴正低頭尋找什么。教到這里，學(xué)生認(rèn)識(shí)了嘆詞，還知道了運(yùn)用嘆詞可以增加文章的情趣，嘆詞的功能理解了，但是會(huì)不會(huì)用呢？不一定會(huì)。表示失落的：哎，我的了亞軍。聽(tīng)課時(shí)學(xué)生在填，我也在填。）里面居然有這么多錢！哎，到底是誰(shuí)丟的？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。這堂課的嘆詞教學(xué)最值得肯定的就是教師通過(guò)兩次實(shí)際的操練，檢驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了嘆詞。課文寫?我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！?如果改成?我在海水里摸到一只小海星！?意思差不多。再看課文中抓螃蟹這段：?那邊一個(gè)小伙伴正低頭尋找著什么。原來(lái)是一只螃蟹哩。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寫作文最難的是什么？一是沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)句子，寫出來(lái)的大多是簡(jiǎn)單的句子；二是簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，不?huì)展開(kāi)，學(xué)生習(xí)慣于單線條思維，寫抓螃蟹就寫抓螃蟹，不會(huì)想到去寫螃蟹的表現(xiàn)，更不會(huì)將?我?寫進(jìn)去，這樣寫出的文字當(dāng)然是干巴巴的。其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就是不會(huì)展開(kāi)，也不知道如何展開(kāi)，如果讀課文讓學(xué)生切入語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)出課文語(yǔ)言表達(dá)的奧妙，那么學(xué)生把文章寫具體就會(huì)不在話下。教師抓的是神態(tài)、外貌、動(dòng)作描寫這些概念性的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生寫作最痛苦的是缺乏語(yǔ)言材料，寫的都是簡(jiǎn)單的大白話；都是簡(jiǎn)單的敘述，不會(huì)把有關(guān)內(nèi)容展開(kāi)描寫。這個(gè)觀點(diǎn)我今天第一次提出來(lái)，其實(shí)是思考了很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很大的誤區(qū)。我們舉計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為例，理解計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的原理，與學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作完全是兩碼事，我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的主要不是理解計(jì)算機(jī)的原理，而是要會(huì)操作，因此不必在計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多功夫。如果缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，那么教師教得再正確，學(xué)生不一定理解。怎么去積累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，必須靠大量的讀寫實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)、去感悟，領(lǐng)悟那些讀寫的方法和策略。對(duì)成人學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，方法規(guī)律的直接指導(dǎo)可能有效，而對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不一定有效。要把故事正確流利連貫通順地講出來(lái)，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操練。學(xué)生要學(xué)會(huì)講故事，必須反復(fù)練習(xí)，一遍一遍講，才能流利地講故事。再看《小嘎子和胖墩摔跤》這節(jié)課的教