【正文】 第一篇：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐 提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)——在2017年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟義烏會(huì)議上的報(bào)告吳忠豪 上海師范大學(xué)參加2017年小學(xué)語(yǔ)文名師工作室聯(lián)盟的教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了十來節(jié)名師聯(lián)盟成員的展示課，又聽了多位名師高水平的評(píng)課，有不少學(xué)習(xí)體會(huì)。我們聯(lián)盟組織的這次活動(dòng)學(xué)術(shù)含量很高，不僅上的課有水平，課后的沙龍點(diǎn)評(píng)充分反映出活動(dòng)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。臺(tái)上展示的課都經(jīng)過千錘百煉，都經(jīng)過名師工作室團(tuán)隊(duì)成員集體打磨，多次試教，反復(fù)修改，因此每堂課都很多亮點(diǎn)、很多思想，值得我們?nèi)ニ伎?，去學(xué)習(xí)。但是好課是無(wú)止境的，每堂課都有提高的空間，因此對(duì)這些課進(jìn)行深入的反思和解剖，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)改革向更加健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)更好的發(fā)展，這次聯(lián)盟活動(dòng)研究的主題是：關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這個(gè)主題包含當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中兩個(gè)熱詞，一是?核心素養(yǎng)?，二是?語(yǔ)言實(shí)踐?。去年聯(lián)盟召開的福州會(huì)議，研究主題也是這個(gè)主題，語(yǔ)文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)言實(shí)踐中提升的。所以這兩個(gè)關(guān)鍵詞是有密切聯(lián)系的。去年福州會(huì)議對(duì)這個(gè)專題研究開了個(gè)頭，本次會(huì)議是用課堂教學(xué)的方式展示大家對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)和研究成果。從這次活動(dòng)所展示的課可以看出，執(zhí)教教師對(duì)語(yǔ)文課?教什么?的問題，在認(rèn)識(shí)上有了很大的進(jìn)步。語(yǔ)文課不是教課文內(nèi)容，課文只是例子，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。對(duì)這個(gè)問題，老師在認(rèn)識(shí)上迷霧基本廓清，對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)任務(wù)的把握基本正確。我說?有很大的進(jìn)步?，是有充分理由的。比如《天鵝的故事》，這篇課文很容易糾纏在故事思想內(nèi)容的討論上，感悟天鵝的精神——老天鵝奮不顧身，眾天鵝齊心協(xié)力，像這樣的討論，主要不是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這堂課老師重點(diǎn)是在學(xué)講故事，講故事是一個(gè)非常重要的語(yǔ)文表達(dá)能力，這種能力小時(shí)候必須培養(yǎng)好。還有教《恐龍》這篇說明文，教師重點(diǎn)不是教恐龍的外形，恐龍的種類，恐龍的習(xí)性等有關(guān)恐龍的知識(shí)，這些當(dāng)然也要學(xué)生認(rèn)識(shí)，但是語(yǔ)文課如果單是把認(rèn)識(shí)恐龍的特點(diǎn)作為語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，那就會(huì)異化成科學(xué)課、常識(shí)課。這堂課老師重在學(xué)說明文的寫法，讓學(xué)生模仿課文中說明的方法去描寫恐龍的外形。還比如教學(xué)古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讀懂理解古詩(shī)，而是了解古詩(shī)的讀法——讀古詩(shī)不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，還要去體會(huì)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的情感，教的是一種古詩(shī)閱讀的方法。這次祝禧老師上了一堂文化語(yǔ)文課。課后我和祝老師討論，?文化語(yǔ)文?的主詞是語(yǔ)文，無(wú)論是語(yǔ)文游戲課也，語(yǔ)文活動(dòng)課也好，都是語(yǔ)文課的一種變式，它首先是語(yǔ)文課。你上的這節(jié)文化語(yǔ)文課里滲透著淺顯的哲理，讓孩子了解這些哲理有必要，但所用的還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，文化理解是滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的。祝老師這堂課引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，著力把課文讀通、讀順、讀熟，在讀?熟?上花了很大功夫。如果僅僅是讀懂課文，那么讀兩遍三遍就可以了；但是要讀熟，非八遍十遍甚至十遍二十遍才能讀熟。讀熟了才能把課文的語(yǔ)言讀到學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里，讀熟了學(xué)生才能真正感受到漢語(yǔ)的語(yǔ)感，感悟詩(shī)里面包含的很多漢語(yǔ)知識(shí)，比如說語(yǔ)言的優(yōu)美，詩(shī)歌的節(jié)奏、詩(shī)歌的押韻等等，反復(fù)朗讀，讀熟了才能夠讓學(xué)生真正感染，這是語(yǔ)感的培養(yǎng)，非常重要。朗讀過程也是認(rèn)讀技能的訓(xùn)練過程。讀正確、讀流利必須具備熟練的閱讀技能，必須是一行一行地掃讀，看到文字符號(hào)腦子里可以即時(shí)轉(zhuǎn)換成意義理解，這個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間只有幾毫秒。學(xué)生要達(dá)到熟練閱讀的程度，只有靠大量、反復(fù)地朗讀。按照蘇霍姆林斯基的研究，學(xué)生拿起一篇課文就能正確流利地朗讀，需要200小時(shí)的朗讀練習(xí)。如果每天有20分鐘甚至是30分鐘的朗讀練習(xí)，那么訓(xùn)練兩年大概可以完成。熟練的閱讀技能是養(yǎng)成讀書習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，因此每個(gè)孩子必須過關(guān)，否則就會(huì)給今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下隱患。我和祝禧老師說，文化語(yǔ)文既是文化課又是語(yǔ)文課，可是這堂課的目標(biāo)表述中只有文化目標(biāo)，沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其實(shí)這堂課主要是訓(xùn)練朗讀能力，正確流利地朗讀課文，一堂課讀了四首詩(shī)，還讓學(xué)生聽一個(gè)故事，讀一個(gè)繪本，激發(fā)了學(xué)生課外讀書的興趣，這是可圈可點(diǎn)的；可惜目標(biāo)里邊沒有明確語(yǔ)文的目標(biāo)，這是這堂課的缺憾。整個(gè)活動(dòng)中大部分老師基本上實(shí)現(xiàn)了?從教課文到教語(yǔ)文?的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)很了不起的進(jìn)步，值得肯定。為什么說是?基本?？因?yàn)檫€有一些課在這方面還存在問題，還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。但是對(duì)語(yǔ)文課怎樣突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，如何強(qiáng)化語(yǔ)文課上學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為還有不少問題需要去研究。從本次活動(dòng)所上的課來看，不管是獲一等獎(jiǎng)的課還是獲特等獎(jiǎng)的課，在這方面都還有不少問題值得我們?nèi)ビ懻?，去研究。一、切入語(yǔ)言內(nèi)核，提高語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)下語(yǔ)文教師比較重視寫作方法規(guī)律的指導(dǎo)，記事寫人的方法，寫景狀物的方法，這些方法要不要指導(dǎo)？當(dāng)然要！但是對(duì)小學(xué)生來說，如何用好詞語(yǔ)，如何寫好句子，這些基本功的指導(dǎo)其實(shí)更加重要。參加這次活動(dòng)我有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要非常重視遣詞造句等語(yǔ)文基本功的指導(dǎo)。我很欣賞范建健老師上的《趕?！愤@堂課。他的教學(xué)重點(diǎn)指向語(yǔ)言基本功訓(xùn)練：怎么用好詞，怎么寫好句子。其實(shí)小學(xué)生這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，具體說就是學(xué)習(xí)怎么用好詞，怎么把句子寫通順，寫得富有表現(xiàn)力，這是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)。范老師上的《趕?！愤@篇課文，先是讓學(xué)生畫出趕海時(shí)做了哪些事情：追浪花、捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼、抓海星、抓大蝦。把趕海的這些游戲板書在黑板上，可圈可點(diǎn)的是接下來讓學(xué)生去辨析這些動(dòng)詞怎么用好：?撈海魚、撿貝殼、抓海星、抓大蝦?，這樣概括是不錯(cuò)的，但是這里用了兩個(gè)?抓?字，可以換一個(gè)什么詞，生：改成?捏大蝦?，生：還可以把?抓海星?，改為?撈海星?；師：?撈海星?也可以用，但是又和前面的?撈海魚?重復(fù)了，那么前面的?撈海魚?用什么呢？生：可以改成?摸海魚?。師：對(duì)，用詞要錯(cuò)開來，要有變化。用詞有變化，這是一個(gè)層次。接下來他又讓學(xué)生去體會(huì)，動(dòng)詞如何運(yùn)用準(zhǔn)確。師：我們?cè)賮砜矗n文中寫?撿貝殼?，如果改成?撿海魚?可以嗎？生：也可以，但是這個(gè)魚是什么樣的魚??？死魚！師：撿死魚，那就不有趣了。還有?捉螃蟹?，改成?摸螃蟹?可以嗎？生：到洞里去摸螃蟹要被螃蟹咬的，所以這里用個(gè)捉螃蟹更合適。師：運(yùn)用動(dòng)詞不但要有變化，更應(yīng)該考慮的是運(yùn)用準(zhǔn)確。教學(xué)中語(yǔ)文老師往往要求學(xué)生把動(dòng)詞畫出來，學(xué)生畫出動(dòng)詞只是認(rèn)識(shí)?動(dòng)詞?，這并不是教學(xué)動(dòng)詞的目的，范老師從如何運(yùn)用動(dòng)詞的角度去思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎么用好動(dòng)詞，這才是教學(xué)動(dòng)詞的最高境界，也是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。這堂課還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用嘆詞。他是怎么教的呢？先是出示這段話，把嘆詞全部去掉了，然后再把嘆詞加上后讓學(xué)生比較朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中加上嘆詞后有什么變化？?在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！?這樣文章寫得很有趣。加?嘿?和沒有?嘿?，表達(dá)的情感就有差異，嘆詞在這里面增加了文章的趣味。?那里一個(gè)小伙伴正低頭尋找什么。??哎，那里一個(gè)小伙伴正低頭尋找什么。?加上這個(gè)?哎?字，表達(dá)了一種驚訝一種好奇的心情，情感表達(dá)出來了。通過這樣的比較、鑒別，學(xué)生非常感性地體會(huì)了嘆詞的作用。教到這里，學(xué)生認(rèn)識(shí)了嘆詞，還知道了運(yùn)用嘆詞可以增加文章的情趣，嘆詞的功能理解了，但是會(huì)不會(huì)用呢？不一定會(huì)。所以范老師接下來設(shè)計(jì)了運(yùn)用嘆詞的練習(xí)：（）！我獲得了亞軍。（表示喜悅、驚訝、失落）表示喜悅的：哇，我得了亞軍。表示驚訝的：哦（第二聲）我得了亞軍。表示失落的：哎，我的了亞軍。這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙之處，就是怎么讓孩子去體會(huì)不同的嘆詞可以表達(dá)不同的思想感情。這是一個(gè)層次的練習(xí)，接下來還設(shè)計(jì)一個(gè)嘆詞運(yùn)用的練習(xí)：地上是什么東西？我急忙走過去，一看，原來是一個(gè)錢包。撿起來一翻，里面居然有這么多錢！誰(shuí)丟的呢？他一定很著急吧！讓每個(gè)孩子動(dòng)筆運(yùn)用嘆詞，學(xué)生有各種不同的用法，只要感情對(duì)就可以。聽課時(shí)學(xué)生在填，我也在填。咦，（同學(xué)都是填?咦?）地上是什么東西。我急忙走過去，一看，哦，原來是一個(gè)錢包。撿起來一翻，呀?。ㄒ粋€(gè)同學(xué)填?哇?，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈，比我填的好。）里面居然有這么多錢！哎，到底是誰(shuí)丟的？對(duì)于學(xué)生來說，這是一種實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。特別是練習(xí)設(shè)計(jì)得真巧，梯度很清楚，學(xué)生興趣很高。語(yǔ)文課上的品詞品句較多的是討論文章里的這個(gè)詞語(yǔ)用得有什么好，這個(gè)句子好在哪里，光是體會(huì)其實(shí)價(jià)值不大，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。運(yùn)用的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理解的難度，所以重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用上。這堂課的嘆詞教學(xué)最值得肯定的就是教師通過兩次實(shí)際的操練，檢驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了嘆詞。如果這堂課再增加一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生有再次運(yùn)用嘆詞的練習(xí)，那么學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更深。學(xué)生運(yùn)用嘆詞的經(jīng)驗(yàn)越多，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得越牢靠。這堂課教師還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的情趣。課文寫?我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！?如果改成?我在海水里摸到一只小海星！?意思差不多。但是一比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的句子表達(dá)得更有味道，?摸呀摸呀?，比一個(gè)?摸呀?有味道，更有趣味，后面加了一個(gè)?嘿?字，把當(dāng)時(shí)的驚喜、開心都寫出來了。通過這樣的用詞寫句比較，學(xué)生就能體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的情味，一杯是白開水，一杯是濃濃的香茶。語(yǔ)文課應(yīng)該去探求課文語(yǔ)言和學(xué)生語(yǔ)言之間的差異，凸顯這樣的差異讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去品評(píng)，可以有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。再看課文中抓螃蟹這段：?那邊一個(gè)小伙伴正低頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘心束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?。如果簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲞@件事情就是?小伙伴正在抓螃蟹，不小心被螃蟹抓住?，這樣非常簡(jiǎn)單的一件事，作者是怎么寫有味道的？比較：那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。原來是一只螃蟹哩。突然，小伙伴?哎喲?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。寫了螃蟹?不甘束手就擒，正東逃西竄?，?螃蟹用大螯夾住了他的手?，按理說，咬痛手了，血咬出來了，這是不開心的事情，但作者特意寫了小伙伴夾住手時(shí)的聲音，這就寫出了抓螃蟹的樂趣。然后再加上?我走過去看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，?把?我?寫入其中，寫出的我的好奇心，這樣讓讀者身臨其境，寫出了抓螃蟹的味道。其實(shí)對(duì)孩子來說，寫作文最難的是什么？一是沒有語(yǔ)言，沒有豐富的詞語(yǔ)句子，寫出來的大多是簡(jiǎn)單的句子；二是簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯粫?huì)展開，學(xué)生習(xí)慣于單線條思維，寫抓螃蟹就寫抓螃蟹，不會(huì)想到去寫螃蟹的表現(xiàn)，更不會(huì)將?我?寫進(jìn)去，這樣寫出的文字當(dāng)然是干巴巴的。什么叫會(huì)寫？就像寫抓螃蟹這么一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情，作者能夠鋪陳展開來寫：學(xué)生寫小伙伴抓螃蟹，作者將螃蟹和?我?展開一并寫進(jìn)去；學(xué)生一句話就寫完了，作者寫了五句，而且寫得很有情趣，那就叫會(huì)寫。這里面就包含著怎么把一個(gè)簡(jiǎn)單事件鋪陳展開來寫這樣一種方法，這是一種很重要的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。后面寫抓大蝦也是如此：?腳癢癢的，發(fā)現(xiàn)腳上有一只大蝦，伸手抓住大蝦?，這是簡(jiǎn)單的寫法，課文中寫?它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將，?描寫的大蝦有趣的樣子，再加上?咦，哦?這樣的嘆詞，最后再交代一句?這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?，這樣一展開，就將抓大蝦的趣味寫的惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就是不會(huì)展開，也不知道如何展開，如果讀課文讓學(xué)生切入語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)出課文語(yǔ)言表達(dá)的奧妙，那么學(xué)生把文章寫具體就會(huì)不在話下。這是什么方法，我覺得這很難說得清道得明，我把它概括成是一種語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課要不斷豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)下語(yǔ)文教師比較重視的是一些概念化的寫作方法的指導(dǎo)。比如?低頭一看?是動(dòng)作描寫，?搖擺著兩條長(zhǎng)須?外貌描寫，?伸手捏過去?是動(dòng)作描寫。教師抓的是神態(tài)、外貌、動(dòng)作描寫這些概念性的知識(shí)，其實(shí)學(xué)生寫作最痛苦的是缺乏語(yǔ)言材料，寫的都是簡(jiǎn)單的大白話；都是簡(jiǎn)單的敘述，不會(huì)把有關(guān)內(nèi)容展開描寫。因此如何指導(dǎo)學(xué)生用豐富的詞語(yǔ)、句型去高質(zhì)量、文雅地表達(dá)，如何將簡(jiǎn)單的敘述鋪陳展開來寫，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這方面的指導(dǎo)比一些抽象的寫作方法的指導(dǎo)更加重要。所以我非常慎重地提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：基礎(chǔ)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，最重要的應(yīng)該是豐富學(xué)生的詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)遣詞造句的策略，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教材里有三百多課文，學(xué)習(xí)這些課文的最大價(jià)值不是理解內(nèi)容，也不是課文里隱含的一些表達(dá)方法，而是課文里豐富的語(yǔ)言材料，以及作者語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文課教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)觀點(diǎn)我今天第一次提出來，其實(shí)是思考了很長(zhǎng)時(shí)間。我和大家分享這個(gè)觀點(diǎn)，希望和各位名師一起來探討。這是我講的第一個(gè)問題。二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累比方法規(guī)律的指導(dǎo)更重要當(dāng)下許多教師已經(jīng)從過去?教課文?這個(gè)陷阱中跳出來了，但是不少教師似乎陷入了另外一個(gè)陷阱：就是把語(yǔ)文的方法規(guī)律指導(dǎo)視作語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。其實(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很大的誤區(qū)。因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)言主要不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言規(guī)則，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言，這不是一回事。我們舉計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)為例，理解計(jì)算機(jī)，懂得計(jì)算機(jī)的原理，與學(xué)