【正文】 ，既要接受學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價。一方面，由子公共事業(yè)管理學科在我國還屬于新興學科，這方面的人才和師資力量嚴重不足?，F(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象就是夸大社會對公共事業(yè)管理人才的需求量，學校過于樂觀，沒有對學生的就業(yè)前景做認真的預測和分析。歸根究底，造成這種情況的原因在于沒有辦出本專業(yè)的特色。一、目前公共事業(yè)管理本科專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題(一)專業(yè)特色不明顯。加強公共事業(yè)管理不僅可以促進政府轉(zhuǎn)變職能，進一步縮小政府規(guī)模，提高政府效率，而且把大量過去由政府統(tǒng)管統(tǒng)攬的社會公共事業(yè)“轉(zhuǎn)移”或“承包”給社會非營利機構(gòu)，使這一就業(yè)領(lǐng)域社會化。另外就業(yè)時不要好高騖遠，要腳踏實地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。另外從我國的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術(shù)水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運行狀態(tài)。本專業(yè)師范類方向?qū)W生主要學習現(xiàn)代管理學和教育科學基本理論，受到教育管理和教育教學的基本能力訓練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學科的公共事業(yè)管理專業(yè)來說是個巨大挑戰(zhàn)。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu)的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并加以了細化分類。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導致了一度開放的教育管理課程停開。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀的事情，本世紀初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當時法國認為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負責建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預教育活動的程度。所以，這個專業(yè)的培養(yǎng)目標就是把學生培養(yǎng)成為能夠在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才。從以上特點看到，當“領(lǐng)導”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關(guān)理論方針、政策和法規(guī)，具有運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強的組織決策、經(jīng)營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機應用技術(shù)和英語（這可是現(xiàn)代社會所必須掌握的基礎(chǔ)技能。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。主要課程管理學原理、管理心理學、人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟學、公共關(guān)系、公共財務、管理定量分析、應用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況培養(yǎng)目標：理論+方法+能力本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動與社會保障，土地資源管理。從學科的發(fā)展來說，過去將公共管理具體學科依附在各學科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學科的復合化趨勢背道而馳。經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學科的設(shè)置和我國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會科學和管理科學領(lǐng)域教學與研究的一個充滿生機活力并具有遠大發(fā)展前景的學科。在西方，公共管理源于公共行政學，發(fā)端于19世紀末至20世紀初，形成于20世紀20年代，并持續(xù)到60年代。公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細化的趨勢。經(jīng)濟交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學、有效地管理公共事業(yè)機構(gòu)，使這些機構(gòu)處于良好的運作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并加以了細化分類。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導致了一度開放的教育管理課程停上。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀的事情，本世紀初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當時法國認為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負責建立教育行政管理機構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預教育活動的程度。那么，要想成為公共事業(yè)管理專業(yè)的合格畢業(yè)生，學習和訓練以上的知識和技能則是每個公管人的任務。并學會各類文書的書寫格式，更加有利于文件的規(guī)范化管理。公共事業(yè)管理的專業(yè)知識包括：公共選擇學，公共管理學，社區(qū)管理學，公共關(guān)系學，公共部門人力資源管理以及公共政策等等。心理學目前已被各個領(lǐng)域運用。政策隨時因人而異。五、國學。四、項目規(guī)劃類。因此，管理學專業(yè)學習法律類常識就顯得非常必要。管理學原理是所有管理學的基礎(chǔ)，因此，公管專業(yè)作為管理的一個分支，這方面的內(nèi)容應該是學生必備常識；另外，行政管理學也是公共管理的必修課程，因為專業(yè)本身就是行政工作掛鉤的。作為一個合格的公共事業(yè)管理專業(yè)的合格畢業(yè)生，必須學的知識有以下幾項：一、管理類。其中經(jīng)濟法原理、企業(yè)法、公司法、物權(quán)法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、證券交易法稅法、金融法和消費者權(quán)益保護法等內(nèi)容，則是一個合格的從事公共事業(yè)管理工作者日常接觸到的常用法律。宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學是學習金融類知識的基礎(chǔ)；金融學則是了解金融市場運行方式的簡單途徑。而工作分析的方法則是項目制定與規(guī)劃的核心。六、政策原理類。七、心理學類。八、專業(yè)知識類。二、學會處理基本的紙質(zhì)文檔歸類，對于資料的收集和查找非常必要。百度詞條上說：公共事業(yè)管理旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險、藝術(shù)等公共事業(yè)單位的行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。19世紀以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。這是由于當時的具體背景條件決定的：在當時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠遠落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟建設(shè)的順利進行，人們生活也得到提高。每年向全國各地招收大量的學生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。第三篇：公共事業(yè)管理專業(yè)概況公共事業(yè)管理專業(yè)概況提問幾個問題為什么報考公共事業(yè)管理專業(yè)？對公共事業(yè)管理專業(yè)了解嗎？畢業(yè)后的就業(yè)去向時什么？一、公共管理專業(yè)簡介公共管理學（Public Administration or Public Management），是一門運用管理學、政治學、經(jīng)濟學等多學科理論與方法專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動及其規(guī)律的學科體系。20世紀80年代開始，適應公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，我國公共行政和與公共管理研究和教育，開始了恢復與重建。公共組織尤其是政府組織要完成自己的使命，必須自我革新和發(fā)展，必須有嶄新的公共管理理念作指導，必須運用全新的公共管理方法和技術(shù)。2001年4月，教育部公共管理類學科教學指導委員會成立，并于2001年12月在廣州召開了第一屆會議，對學科發(fā)展方向和課程設(shè)置作了充分討論。目前，MPA已成為很多國家培養(yǎng)高層次、應用型公共管理人才的主要途徑之一，在西方一些發(fā)達國家中與工商管理專業(yè)碩士（MBA）學位及法律專業(yè)碩士（master of laws）學位共稱為文科職業(yè)研究生教育鼎足而立的三大支柱。主干學科公共管理。三、專業(yè)綜合介紹公共事業(yè)管理是培養(yǎng)公務員與管理干部及研究公共政策和公共事務管理的專業(yè)。研究性表現(xiàn)在必須對公共管理理論與方法進行研究，加強中國社會與國際社會歷史與現(xiàn)狀的比較研究，并對當前國內(nèi)公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究；實用性則表現(xiàn)為學生必須具有善于學習和勇于創(chuàng)新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力；綜合性即以政治學和經(jīng)濟學為主，以法學、社會學、管理學以及工程科學等學科為輔，培養(yǎng)學生參與決策和管理的綜合素質(zhì)。在這里我們應該看到，管理是獨立的，她有著自己的理論和方法，是其他專業(yè)所不能取代的