【正文】 味道（2）弟弟很不服氣鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩的味道多美呀為什么大雁就不行了呢試填。說說應(yīng)該注意什么。指名背誦課文。聽寫詞語：同桌互批提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。能用“越來越??”口頭造句靈活運(yùn)用字詞。列舉了＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿，它們都具有＿＿＿＿＿＿＿本領(lǐng)。燕子 雁 布谷 黃鶯都是期遷徙的候鳥。蜜蜂采蜜，能飛出去幾公里，還能飛回來。逐課朗讀問題，指名讀題。二、造句練習(xí)：出示“囑咐”“如果??就??”“果然”指生說說這三個(gè)詞的大概意思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文。指名上黑板修改。（1）這幅山水畫多么美麗而漂亮?。。?）我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。同桌互批。三、復(fù)習(xí)成語。犭（）（）（）氵（）（）（）辶（）（）（）艸（）（）（）纟（）（）（）土（）（）（）練寫。第一課時(shí)一、聽寫詞語。二、做單元測(cè)試卷第三、四單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞，能用部分詞造句。?????????()③葡萄成熟了，很可愛。2．讀句子，想想帶點(diǎn)詞的意思，給合適的說法打“√”。1．填空。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)發(fā)出醉人的香味。小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。（2）默寫本學(xué)期學(xué)過的描寫秋江夜泊圖的詩。指名背誦課文。說說這個(gè)什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。（1）我們從小要做到講究衛(wèi)生的習(xí)慣。寫一寫。聽寫詞語：同桌互批提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課、第五課和第七課以及第六課部分內(nèi)容、練習(xí)中讀讀背背的內(nèi)容。2 朗讀、背誦課文 3 閱讀訓(xùn)練 4習(xí)作練習(xí)四、復(fù)習(xí)措施學(xué)困生：力求扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，落實(shí)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。與別人進(jìn)行口語交際的時(shí)候，態(tài)度大方，口語情楚，有禮貌。二、復(fù)習(xí)目標(biāo) 漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。除此外還積極完成校內(nèi)的各項(xiàng)指令性工作，團(tuán)結(jié)同事，盡自己所能幫助同事解決制作教具上的一些問題等。我除了認(rèn)真上好一周10節(jié)的家常課外，還開展了美術(shù)興趣課的教學(xué)工作。為了讓新學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的老師，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。以評(píng)價(jià)為宗旨，深化課堂教學(xué)。具體體現(xiàn)：以興趣為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)。閱讀報(bào)刊雜志，學(xué)習(xí)教育理論，把握教育動(dòng)態(tài)，了解教育信息、總結(jié)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫評(píng)語，會(huì)使學(xué)生變得自尊﹑自愛﹑自信﹑自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生作文中的不足，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣。二、作文評(píng)語是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)通過評(píng)語讓學(xué)生把準(zhǔn)努力的方向。如我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。以往，很多老師的評(píng)語無外乎“語句通順，中心突出”一類。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。在評(píng)點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要。林老師這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。我們要在三年級(jí)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行段的訓(xùn)練。二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。把寫作范圍縮小。”其目的在于讓學(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。第一篇：健康教育試卷、答案學(xué)生見識(shí)太少，又無良好的作文習(xí)慣，感到無話可說, 、學(xué)生不會(huì)下筆，無話可說，這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來都是教師命題學(xué)生的閱讀量、積累量不足學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一律，缺少個(gè)性，這是教師有意或者無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重地束縛了學(xué)生。作文指導(dǎo)課評(píng)課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實(shí)的佳課。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。針對(duì)這些情況，我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿童趣的作文題材。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。三、多元評(píng)價(jià)，畫龍點(diǎn)睛 在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。它通常起到四個(gè)作用：一是評(píng)價(jià)作用，學(xué)生通過評(píng)語認(rèn)識(shí)到自己識(shí)到自己文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)；二是導(dǎo)向作用，學(xué)生從評(píng)語中能明確今后努力的方向；三是指點(diǎn)作用，學(xué)生可按照評(píng)語指出的問題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充；四是教育作用，評(píng)語中對(duì)文章記敘的事物和所表達(dá)的思想感情，進(jìn)行正確地分析和評(píng)論，從而受到教育。長(zhǎng)期以來，不少教師在評(píng)語中，僅從語言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀評(píng)價(jià)，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的妙境來滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來。這位國(guó)文教師的做法就是在評(píng)語中運(yùn)用了愛的效應(yīng)。對(duì)作文水平較差的學(xué)生，評(píng)語中給以熱情的鼓勵(lì)，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。相信，他在下一次作文會(huì)有明顯進(jìn)步的。作為一名美術(shù)教師，我利用業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、鑒賞能力、創(chuàng)作能力。