【正文】 ，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有所收獲，從而調動他們學習積極性。不管優(yōu)生和學困生，他們的學習都是被動型的。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免的，針對出現的錯誤，幫助學生進行系統分析，強化學生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現教學中的不足，從而采取措施進行補救。教師的板書與學生的板演?？紤]教法，解決如何把教材內容傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。下面我就這一學期中所做的一些工作總結如下：一、提高教學質量，認真上好每一節(jié)課。在協調這個工作中，我重點做一下兩項工作:一、為任課教師樹立威信讓學生信任每一位任課教師，尊敬每一位教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果。在教學過程中即時反饋，以便備考小組隨時調整教學安排。比如班里的劉亞盼,劉慧,王允石,張源,劉林等同學,平時看起來這些同學比任何人都努力,、針對以上學生情況,為了更好的夯實學生基礎，班級備考將從以下幾個方面進行。一、班級學生分析： 學生現狀我班現有50人，男生24人，女生26人，從中反映出的問題有：（1）、學生總體發(fā)展不平衡，成績差異較大；優(yōu)等生不多，但相對于差生太多。結合我班實際，科學合理地安排好20輪復習，把握住每一輪復習重心，各階段的復習指導應有側重面和突破點。強化復習備考過程的班級管理，全面掌握班級教學動態(tài)，組織師生分析整改存在的問題，并做好學生的思想工作，科任教師關注學科質量，關注全體學生，最大程度的培優(yōu)補差。對教學過程中有什么意見的建議即時反饋，以便備考小組隨時調整教學安排。確保以下同學中考達400分：田夢、李紅、田美芳、（確保以下同學中考不出現100分以下：李美英、李進挺。（2）、學生個人自身發(fā)展不平衡，偏科學生較多，特別是男生偏文科，女生偏理科。（4）班內任課教師之間，平行班同科教師之間要協調兼顧，平衡作業(yè)量，發(fā)試卷有班主任統籌安排，減輕學生課業(yè)負擔下。（1）統一資料、統一進度、統一測試（測試分數報送班主任）。從身體、生活、學習、思想、心理等各方面多予關心。讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好。各學科教師認真開好復習研討會。培養(yǎng)學生的復習方法和品質。具體措施（一）宣傳動員，營造氛圍在不同的階段開好三個會：“教師會，學生會，家長會”，形成團結協作、攻堅克難的工作局面，營造復習備考的濃厚氛圍。要想在中考中取得完勝，既需要老師悉心鉆研，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，運籌帷幄；更需要廣大學生刻苦努力，練就扎實的基本功、具備超強的心理素質。教導和幫助學生調節(jié)心態(tài)，放下包袱；勞逸結合，提高效率。對于歷史知識掌握一般或較差的同學，課后多輔導，幫助他們克服學習中的誤區(qū)，以取得理想的成績。探究題是全方位、多層次考查學生的分析、理解、判斷、概括、歸納等綜合能力的題型，是中考試題中重要的題型，其容量與靈活程度比其他題型高得多，要求答題抓住關鍵詞，確定答題范圍與內容，答案做到條理化，多角度、多層次、有創(chuàng)新，語言精煉，表達準確，史論結合。解答辨析改錯題時，注意在時間、地點、人物、事件等歷史要素方面改正，不要在語法、程度或修飾詞上改動，以不改變題目的原意為原則。學生目前中考歷史題型有選擇題、組合列舉題、辨析改錯題、材料分析題、分析探究題等。關注社會熱點問題，每年的歷史中考都有一些題目以新聞材料作為切入點，體現了對社會熱點的關注，在關注社會熱點問題時要引導學生把社會熱點問題與歷史問題結合起來。配套練習方面，學校給我們老師訂購了一些資料，我精心挑選出近兩年在本單元中出現的去年各地中考真題，供學生練習，鞏固，達到無形中熟悉并識記了大量基礎知識的目的。具體操作如下：第一階段 “梳理課本”+ 配套練習每年中考試題幾乎都是“題在書外，理在書中”，因此，熟悉課本非常重要。復習以學生為主體，打造高效課堂復習課本身不如新課有趣，但復習課完全可以上活、上實、上有趣。（二）平時不必做練習，或不求甚解，對錯題、錯因等不進行理性分析，導致類似錯誤不斷發(fā)生。這些做法，忽視了學生的主體地位，違背了復習課的主旨。中考命題不僅注重對基本史實的考查，而且注重人文關懷，突出價值導向。（4）、現實性、開放性。即結合某一主題（或專題），將教材中散亂的歷史知識有機串聯起來，重組成新的歷史情境。細心研究歷年中考試題，深刻領會中考命題的原則?！翱季V變化”也是我們老師要加以關注的。歷年的安徽中考試題考點與《課標》都是環(huán)環(huán)相扣的。要想打好中考這場戰(zhàn)役，最有效的方法就是“知己知彼”，掌握中考的動向、命題的趨勢，有針對性地進行復習。但是人們關注的焦點一般集中在新課程新課教學上，往往忽視了復習課的有效性。隨著新課程改革的深入，教學的有效性成為教育工作者們越來越關注的話題。一、把握中考命題方向和趨勢 考場是沒有硝煙的戰(zhàn)場。也就是說，中考命題的范圍（內容）要以《課標》為依據，不能超出《課標》。認真解讀“考試綱要”，可以更好地了解和把握考試的目標（要求）、命題范圍（內容）、試題的難度、考試方式與試卷結構等內容，從而增強歷史教學及復習備考工作的針對性、有效性。以2012年中考題為例，我發(fā)現12年新增考點中成為中考題的有以下知識點，即漢字的演進，《南京條約》，洋務運動，新文化運動，新中國的法制成就，中東地區(qū)，安徽近代教育等知識點，由此可見研究考綱變化的重要性。（2）、整體性。中考命題從學生的思維能力和認知特點出發(fā)，越來越注重運用新材料、新情境來設計試題，考查學生分析解決問題，進行知識遷移的能力，在能力考查方面越來越具有靈活性、探究性。（5）、人文性。二、改變傳統教與學的方式，指引學生高效復習傳統教學中的一些不良現象在復習課中，這樣一些現象屢見不鮮：“一言堂”、“滿堂灌”，教師從頭講到尾，完全按照課本順序機械重復；“炒剩飯”，把復習課當成新課來上；“題海戰(zhàn)術”，輪番轟炸等。這是學生中最具代表性的想法。??最終導致的結果是，學生不熟悉課本，基礎知識薄弱，影響歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對不同復習階段，對學生進行指導。這樣就可以讓學生通過自己去梳理加工歷史知識來掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯系、教材的整體線索有一定的了解。根據每階段的歷史發(fā)展特點整理出若干專題，如：中國的屈辱史、抗爭史等。第三階段是“綜合復習” 查漏補缺，突出重點知識，主要是通過模擬考試掌握答題方法和技巧，培養(yǎng)學生的應試能力。排列組合題的形式靈活多樣，解答時，問什么答什么，不需拓展，簡明扼要，點到即止。題目要求“根據所學知識回答”答案大都出自課本，題目要求“根據材料回答”就要從材料中尋找答案，題目要求你談談認識、感想或啟示這些問題時，