【正文】 集；如果有是什么方法？ 生：有，數(shù)軸。好象不等式的解集概念一氣哈成。引領(lǐng)：首先要引導(dǎo)學(xué)生將不等式22x50轉(zhuǎn)化為方程x=50，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了333 一元一次方程的解法，很容易得到方程2x=50的解是x=75，然后通過比較可得x應(yīng)該3滿足什么條件是x75，從而引出不等式的解的概念。引領(lǐng)：注重類比，做好從方程到不等式的遷移 問題2：不等式2x50中的速度x應(yīng)該滿足什么條件呢？ 3生：（通過思考）x75 師：為什么？生：因為當(dāng)x=75時，汽車剛好到達收費站，所以要想在24:00以前通過收費站，速度就得大于75千米每小時。6。在這個過程中蘊涵了符號化、模型化的數(shù)學(xué)思想。等）?！硎静坏汝P(guān)系的式子也是不等式?。引領(lǐng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對數(shù)學(xué)活動中概念的建立提出的要求是?抽象數(shù) 2 學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。生：齊讀。現(xiàn)已知一輛勻速行駛的汽車在23:20距離A高速公路收費站還有地50千米，要在24:00之前駛過A地高速公路收費站，問車速應(yīng)滿足什么條件？2小時 32502① 生：⑴汽車要在24:00之前駛過A地，所需時間應(yīng)不到小時，即3x32⑵從路程上看，汽車要在12:00之前駛過A地，則以這個速度行使小時的路程要超32過50千米，即x50②3師：分析提示，設(shè)車速是xkm/h。但是，這一環(huán)節(jié)的處理沒有達到預(yù)期的效果。師：利用教具與學(xué)生一起動手展示三角形三條邊之間的關(guān)系，并指出，組成一個三角形需三條邊，這三條邊的關(guān)系是：兩邊之和大于第三邊。課堂教學(xué)活動實錄及分析 一．創(chuàng)設(shè)情境師：下列選項中能夠組成三角形的是（）A 1 2 3；B 3 3 6；C 67；D 3 4 5。教學(xué)目標(biāo)⑴了解不等式及解集的相關(guān)概念，經(jīng)歷“把實際問題抽象為不等式”的過程，能夠“列出不等式表示問題中的不等關(guān)系”，體會不等式是刻畫現(xiàn)實世界中不等關(guān)系的一種有效的數(shù)學(xué)模型。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動作用。加強對名師工作室工作的管理與評價 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的專業(yè)自覺。系統(tǒng)地對工作室工作、對培養(yǎng)對象的發(fā)展進行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。比如要了解培養(yǎng)對象的理論水平、科研能力、班級管理學(xué)生管理的情況，以及課堂教學(xué)的風(fēng)格與特點等等。名師工作室的工作還要注意利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，打破時空界限進行交流與研討。每位培養(yǎng)對象應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助之下，定出自己在培養(yǎng)周期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計自己成長的藍(lán)圖。對于他們的發(fā)展，應(yīng)該在教育的理想與信念、教育思想與觀念、教學(xué)的風(fēng)格與特色、班級管理與學(xué)生管理，以及教研科研的能力等方面有一個總體的發(fā)展要求。四是導(dǎo)師和培養(yǎng)對象之間應(yīng)互相認(rèn)同、互相信任，建立良好發(fā)展心理基礎(chǔ)。名師工作室是教師發(fā)展的一個新生資源，他不可能面向更多的教師，必須選擇那些有內(nèi)在動力的人選。作為歸家疃小學(xué)名師工作室的導(dǎo)師之一，我已經(jīng)主持自己工作室工作一年多的時間了。在工作中不能攀比待遇，而要從個人修養(yǎng)著手，要注重師風(fēng)、師德的培養(yǎng)，在工作中用愛心去教育和感化學(xué)生。副校長李翠蘭向年輕教師介紹五中從2011年籌備、辦學(xué)至今的艱難歷程?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。”短暫的一天半時間，我們流連于聽課、觀摩和講座間，海量信息排空而至，各位名師先進的教育理念和對課堂的把控能力，使我明白了我在教學(xué)上的差距，為此，我愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。讓我們做到心中有數(shù)、心中有愛、心中有夢，讓我真正領(lǐng)略了 “大家”的風(fēng)范，使我耳目一新。徐老師的報告深入淺出，讓聽眾如沐春風(fēng)。短短兩天的學(xué)習(xí)時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內(nèi)心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領(lǐng)下再一次沉淀升華。第二篇：名師引領(lǐng) 促我成長名師引領(lǐng) 促我成長——“中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)共同體研討活動”有感蘭考縣蘭陽第一小學(xué) 吳鳳玲迎著凜冽的寒風(fēng)，2017年12月2日3日，萬眾期待的河南省中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)共同體研討活動，如期在鄧州市范仲淹公學(xué)和城區(qū)四小北校區(qū)舉行。第一篇：烏蘇市第五小學(xué)三級梯隊、名師工作室專業(yè)引領(lǐng)促青年教師成長烏蘇市第五小學(xué)三級梯隊、名師工作室專業(yè)引領(lǐng)促青年教師成長本網(wǎng)通訊員烏蘇市第五小學(xué)黃向麗報道：烏蘇市第五小學(xué)自2012年引進國家級重點課題——“生本教育實驗與研究”課題以來，為促進課題實驗工作的深入長足發(fā)展，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的優(yōu)勢，輻射和帶動全校教師逐步成為專業(yè)化的教師，成立了“教壇新秀—學(xué)科帶頭人—名師”三級梯隊和語文、數(shù)學(xué)兩個名師工作室，認(rèn)定了首批校內(nèi)教壇新秀7人，學(xué)科帶頭人12人，名師9人。學(xué)校三級梯隊和名師工作室的建立，不僅充分發(fā)揮了學(xué)校三級梯隊和名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)、團結(jié)協(xié)作，互幫互助、共同提高的積極作用，而且為青年骨干教師的成、長成才創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展平臺。在學(xué)習(xí)中碰撞思想，在互助中尋求策