【正文】 唐文學(xué)家。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查。4．第7自然段述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強求。先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝?！靶壑菸锪?，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進行描寫。二、課文分析1．第1段概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。2．對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。2． 關(guān)于本文寫作背景：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。教學(xué)難點文中的語言和大量的典故。3．了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。（三）．本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。二、教學(xué)過程（一）．再理結(jié)構(gòu)：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。（5）.寫及潘江、陸機的目的是什么？期望在座各位施展文才，各賦所懷。分析內(nèi)容：（1）.文中自謙的句子是哪句？“三尺微命，一介書生”。（8）.奉承恩于偉餞于：在。（5）.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。（略）補充注釋：（1）.一介書生介：個（2）.等終軍之弱冠等：等同。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句?！保?）.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉……猶歡。（10）.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。（5）.第五句：把視野擴展到宴會外——為下面抒情張本。典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）分析第四段內(nèi)容：（1）.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。（8）.所賴君子見機賴：依賴。（5）.興盡悲來興：興致。（3）.窮睇眄于中天窮：望盡。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)1——3段中的典故，分析4——6段。思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。B、第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。：交代時令（三秋時節(jié)）。（7）.即岡巒之體勢即：依附。清：澄清（6）.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。屬：是?！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”――地勢宏偉作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。（4）.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）（5）.七、八、九句，贊美賓主，點面結(jié)合。千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。（2）補充注釋：故：舊接：接壤襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。（六）.講讀課文第一段：第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。B六字句的斷句：（，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；（；窮/待遇之縈回“一五式”；（；誰悲/失路/之人“二二二式”；（；氣凌/彭澤之樽“二四式”；（；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。二、教學(xué)過程：（一）解題：《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。引導(dǎo)學(xué)生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。同樣，鑒于個別學(xué)生提出的不同看法，也就是“興”里的悲音，我們更要利用好，尤其是第三段“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”里的那只孤鶩，“漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，確實自覺不自覺流露出一種傷感。那它從何而來？學(xué)生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎(chǔ)上開展探究性學(xué)習(xí)。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會王勃陸海潘江之才下的痛苦不安？由于文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時畫一副王勃情感變化的心電圖。我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒有什么建設(shè)性的意見，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開滕王閣的大門。以情感為“綱”，綱舉目張，帶動全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會王勃陸海潘江之才下的美景與情懷。2備課要備學(xué)生，一切從學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知方式，認(rèn)知角度出發(fā)。要求：不要翻譯，依據(jù)詩意將其拓展成一段優(yōu)美的文字，以更好的表現(xiàn)詩的意境。（：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實結(jié)合。（聽朗讀，作評析）（3）小結(jié)這段的寫作思路，然后誦讀。“寒”突出秋的特征，抒發(fā)出秀美山川給人以清爽的感覺。（：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。（：交代時令（三秋時節(jié)）。激發(fā)學(xué)生對背誦默寫語段的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重點難點在誦讀中，展開想象，感悟優(yōu)美的語言。過程與方法：在誦讀中體悟美的意境，感悟美的語言情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀價值觀。本節(jié)課我們將在《滕王閣序》二三段的誦讀中，賞析滕王閣的美景，體悟意境美，語言美。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。（：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。① 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫（出示圖片）分析：秋意濃，清明的湖水與紫色的暮靄相對比，先寫近水，后寫遠(yuǎn)山 有層次感。“翠”本是翠綠的琉璃瓦片，這里借指瓦，突出顏色鮮艷悅目，“飛”繪出閣道 高聳如鳥欲飛，流” 形容彩畫形貌。（：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。（：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。小結(jié)本段中的詞語：如“其”（句中語氣詞）補充：最后一句虛實結(jié)合六、總結(jié)景美，語言亦美板書設(shè)計滕王閣序王勃交代時間：時維九月，序?qū)偃?描繪秋景：潦水盡，暮山紫 赴閣途中：儼—訪—臨—得樓閣四周山水