【正文】 ［現(xiàn)象］導(dǎo)體向相反的方向運動.（2）、調(diào)換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.［現(xiàn)象］導(dǎo)體又向相反的方向運動 ［教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論］（1）、安培力的方向和磁場方向、電流方向有關(guān)系.（2）、安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導(dǎo)線所在的平面.（P96圖3。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入讓學(xué)生回憶在在第二節(jié)中通電導(dǎo)線在磁場中受力大小與什么因素有關(guān)。（三）情感態(tài)度與價值觀，感受物理知識之間的聯(lián)系。知道通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷左手定則。m2（4）磁感應(yīng)強度的另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應(yīng)強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應(yīng)強度的另一種單位）。（1）定義： 磁感應(yīng)強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量（是重要的基本概念）。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。（2）安培假說能夠解釋的一些問題可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學(xué)生的印象。（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖圖2）（2）電流的磁場與安培定則 ①直線電流周圍的磁場在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出○直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.（圖3）○直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.②環(huán)形電流的磁場○環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直（圖4）?！咀⒁狻竣俅艌鲋胁]有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。（2）特點：A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。二是E和B在引入方法上也是有差異的。10 m解答：介紹一些磁場的磁感應(yīng)強度值。③應(yīng)強調(diào)說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關(guān)。符號：B 說明：如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。讓學(xué)生觀察導(dǎo)線受力情況。提問、引入新課：磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，？（緊接著教師提問以下問題.）1． 哪個物理量來描述電場的強弱和方向？ ［學(xué)生答］．電場強度是如何定義的？其定義式是什么？ ［學(xué)生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F/q 過渡語：今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強度.（二）新課講解第二節(jié)、磁感應(yīng)強度 1．磁感應(yīng)強度的方向【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強度的方向的規(guī)定。（二）過程與方法通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學(xué)生理解和掌握磁感應(yīng)強度的概念，為學(xué)生形成物理概念奠定了堅實的基礎(chǔ)。2。宇宙中的許多天體都有磁場。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。3．磁場演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流?！景鍟看判?、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。本章共二個單元。3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、。讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。4．磁性的地球明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究?！景鍟?】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。（2）演示奧斯特實驗：讓學(xué)生直觀認識電流的磁效應(yīng)。（二）新課講解磁現(xiàn)象和磁場 1．磁現(xiàn)象（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。（二）過程與方法利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。四、黑板板書與PPT不同步，寫板書時就忘了PPT翻頁。三、在復(fù)習(xí)初中知識時，說到磁體與磁體之間的相互作用是通過磁場實現(xiàn)的，磁體的周圍存在磁場。本節(jié)課存在幾點明顯不足：一、由于沒有做真實的演示實驗，用的是動畫，使得學(xué)生參與程度不高，留下的印象也不是很深刻。與學(xué)生互動時問題引導(dǎo)也比較到位。實驗器材常規(guī)，實驗現(xiàn)象也常規(guī)，就用每一個真實的常規(guī)實驗引導(dǎo)學(xué)生認識抽象的磁場。再由后面的實驗層層推進，最后總結(jié)得出磁場的定義與基本性質(zhì)。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體和電流有力的作用；第二、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力；第三、回顧初中所學(xué)知識，磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西是可以認識的，使學(xué)生認識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。本節(jié)的重點是建立磁場的模型，難點是讓學(xué)生掌握磁場是用來傳遞磁體與磁體、電流與磁體、電流與電流之間的相互作用的。 布置作業(yè)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識,完成課后作業(yè)。在學(xué)生對磁現(xiàn)象有了一定的了解之后，我就開始探討磁與電的關(guān)系。首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，我的問題是這樣的：l、磁場對生物的生活有什么作用？學(xué)生回答：導(dǎo)航。： : 本節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實驗、講解、討論、探究等方法輔助教學(xué)。，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。知道奧斯特的實驗—通電導(dǎo)線周圍存在磁場。所以，無論是從知識本身，還是從知識外延來看，本節(jié)知識都具有承上啟下的重要作用。 磁現(xiàn)象 磁場一、磁現(xiàn)象：磁體?磁場?磁體電流?磁場?磁體二、磁場 三、安培定則 電流?磁場?電流《磁現(xiàn)象 磁場》說課稿尊敬的各位老師：你們好！今天我要說的是磁現(xiàn)象和磁場的教學(xué)設(shè)計，“磁現(xiàn)象和磁場”選自科學(xué)教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書高中物理選修31第三章第一節(jié)。靜止在磁場中小磁針N極指向是磁場的方向?，F(xiàn)在我們來回顧總結(jié)一下這節(jié)課的磁場的基本知識。因而組成物體內(nèi)部就有無數(shù)個這樣的小磁體。正因為地球存在磁場，指南針才可以使用。師：在通電螺線管內(nèi)部放一個小磁針（與軸線平行），電流方向向上，判斷哪端是N極？（只能根據(jù)內(nèi)部磁感線方向判斷，用螺線管兩端極性無法判斷）外部豎直放一個小磁針將怎樣偏轉(zhuǎn)？ 生：........對，判斷方法始終是根據(jù)磁場中，小磁針N極受力方向與磁場方向是一致的。觀察書上圖317，可以得到小磁針N極指向與磁感線切線方向一致，也就是磁場的方向。PPT放映安培定則）二者可以整合在一起，因為環(huán)形電流可以看作是很多直線電流組合起來，其磁場可以看成是許多直線電流周圍磁場的疊加。（學(xué)生回答不全就做相應(yīng)的補充）師：對于電流周圍的磁場，我們還可以用一定的法則來判斷，就是安培定則。（PPT放映圖片或過程，再放各電流周圍的磁感線的圖片，包括立體圖、橫截面圖、縱截面圖）師：同學(xué)們能不能分別總結(jié)出通電直導(dǎo)線①、環(huán)形電流②、通電螺線管③周圍的磁場的磁感線分布特點，同學(xué)們可以從磁場強弱和磁場的方向兩個方面來思考。師：所以磁體的磁極磁性最強，中間部分磁性弱。（PPT放圖片，然后畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線）師：提問：同學(xué)們對比電場線和以上幾個常見磁體的磁感線分布，能不能說出磁感線有哪些特點呢？生：假想的曲線，疏密表示磁場強弱，磁感線某點的切線方向即該點的磁場方向… 在同學(xué)們的回答中補充，如：磁感線方向，磁體外部從N極指向S極，磁體內(nèi)部從S極指向N極；磁感線是不相交、不中斷的閉合曲線；通過磁場任意一點總能有且只能畫出一條磁感線，即：在磁場中如果沒有畫出磁感線的地方不代表那里沒有磁場；磁感線分布是空間的，我們畫出來是將其投影在一個平面上。：師：在電場的學(xué)習(xí)中，為了形象描述電場的強弱和方向，我們引入了電場線。師：磁場與電場有沒有相似之處？從定義和性質(zhì)兩個方面來說。性質(zhì)：磁場對放入其中的磁體、電流和運動電荷有力的作用。下面我們一起來感受一下奧斯特實驗。在現(xiàn)代磁現(xiàn)象已經(jīng)是我們生活中的常見現(xiàn)象。師：是否磁體就是磁場的唯一來源呢，磁場與我們前面學(xué)習(xí)的電場有沒有相似之處呢？對于這些問題通過我們今天的學(xué)習(xí)后就能夠解決。：師：在初中同學(xué)們就學(xué)習(xí)過磁場，學(xué)習(xí)了磁體的特點，同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)了磁體的哪些特性呢，磁體有幾個磁極，磁極相互作用規(guī)律是什么？ 生：兩個，南極和北極。難點：應(yīng)用安培定則判定電流磁場。其基本性質(zhì)是對放入其中的磁體和電流有力的作用。情感：讓學(xué)生更加關(guān)注生活，體驗身邊的物理現(xiàn)象并且能夠基本運用所學(xué)來解釋這些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第一篇：《磁現(xiàn)象 磁場》教案要點《磁現(xiàn)象 磁場》教案一、教學(xué)目標知識：熟練運用磁感線描述磁場，靈活運用安培定則判斷磁場的方向，列舉磁現(xiàn)象在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。將電場和磁場的研究方法類比，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合舊知識創(chuàng)新的能力。C、磁場的定義和基本性質(zhì)：磁體或電流周圍存在的一種特殊物質(zhì)。B、磁場的定義及其基本性質(zhì)。五、教學(xué)過程與方法教學(xué)方法：講授法、實驗法、討論法。師：：在生活中同學(xué)們是不是都有這樣的體驗，如果把兩個磁體相互靠攏但不接觸，會感覺到有力的作用，這種磁體與磁體之間的相互作用是通過什么來產(chǎn)生的呢？生：通過磁場，磁體周圍存在磁場。我們的祖先以此而發(fā)明了指南針。在實際生活中電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象總是息息相關(guān)，丹麥物理學(xué)家奧斯特就抓住了這一特征，進行了大量實驗驗證二者的聯(lián)系。大家回想一下，從這三個實驗中我們得出哪些結(jié)論，能不能對磁場下定義并歸納出磁場的性質(zhì)？生：磁場定義：磁場是磁體或電流周圍存在的一種特殊物質(zhì)。電流的周圍也存在磁場。電場的性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。將鐵屑或小磁針的排列方向用幾何曲線描繪出來。師：為什么呢？生：磁極周圍的磁感線密集些，磁體越遠磁感線越稀疏。電流周圍的磁場：同上，我們在通電直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管周圍撒上鐵屑，可以觀察到鐵屑沿著磁感線方向排列，模擬出磁感線分布的情況。內(nèi)部是平行且等距的直線，內(nèi)部是勻強磁場，外部是非勻強磁場。（拇指指的方向可看成N極。：判斷小磁針偏轉(zhuǎn)方向和地磁場：師：物理學(xué)中規(guī)定，在磁場中某一點小磁針N極受力方向（所指的方向）就是該點磁場的方向。