【正文】 自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問題。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(ku224。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。理解典故，品味作者的悲苦心情。根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。南宋著名詞人。我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)守，為什么不在這一點(diǎn)上拓展呢?辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。黨老師的評(píng)課，讓我意識(shí)到，我們講一首詩詞的時(shí)候，應(yīng)該站在整冊書，甚至整個(gè)高一年級(jí)，整個(gè)高中三年的高度，這樣才會(huì)高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。總覺得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時(shí)間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。黨老師說：“上片賞析時(shí)間過長。但是顧慮時(shí)間不夠，我只叫了兩位同學(xué)。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時(shí)，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實(shí)而且求美。我常常感嘆，我什么時(shí)候才能有那樣瀟灑的教態(tài)呢?臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。課講完后，走下講臺(tái)，竟然如夢方醒：有些地方，原來應(yīng)該那樣處理的!怎么沒有早點(diǎn)想起來呢?課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個(gè)念頭是：如果能再讓我講一遍多好!如果讓我再講一遍，我一定會(huì)在以下幾方面多加注意：一、教態(tài)不夠大方由于反復(fù)改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一直到上課前半個(gè)小時(shí)仍在改動(dòng)，上課時(shí)心情緊張，唯恐流程出錯(cuò)。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一句句精簡課堂語言，但是時(shí)間仍然緊張。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多!最大的收獲是，在備課備賽的過程中，我真正讀懂了辛棄疾這個(gè)人，真正讀懂了“英雄”兩個(gè)字的內(nèi)涵。讀詩，就是讀人。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。他執(zhí)著于自己的39。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。國有危難時(shí)，招來用幾天。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎?(二)賞析下片請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。讀詩，就是讀人。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。了卻君王天下事，贏得生前身后名。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。多媒體展示問題：（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？典故作者態(tài)度張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私劉備——雄才大略才氣，渴望建功桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦?！奥淙諛穷^……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。三、賞析賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。（《永遇樂》）你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。二、過程與方法：培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫水龍吟這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。⑵賞析下片：同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；壯志難酬、年華虛度——正面用典。讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在?！薄鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴?。第三篇：水龍吟五、板書設(shè)計(jì)水龍吟)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實(shí)出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物。下闋，由用典表達(dá)自己報(bào)國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細(xì)讀課文，深入研讀，其余學(xué)生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠(yuǎn)——近?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報(bào)國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識(shí)。【過程與方法】加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。（2）、三國時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)?！百弧笔钦?qǐng)求。這三句，是全首詞的核心?！傲髂辍保磿r(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。求田問舍就是買地置屋?！靶菡f鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”——【明確】用典抒情。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。以上種種，是恨之深、愁之大者。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。”——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進(jìn)獻(xiàn)《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國中興的大計(jì)，切實(shí)詳明。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進(jìn)而抒情，情和景融合無間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問題。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板然而貼切，深沉而含蓄。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí)，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類似動(dòng)作，深刻理解作者感情。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。通過對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識(shí)的發(fā)展深化。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動(dòng)的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。想象鑒賞法：想象畫面，體會(huì)意境講練結(jié)合法：精講多練，知識(shí)延伸。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。第一篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板《水龍吟本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。(二)、教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美。《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板通過解讀典故去把握作者深沉的情感。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀討論鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力?！苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。（三）、整體感知朗讀指導(dǎo)播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。（2）請(qǐng)學(xué)生回答下面的問題 A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？ B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？通過這兩個(gè)問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（四)、深入學(xué)習(xí)首先，想象畫面，體會(huì)感情。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。（五）小結(jié)本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。（七）、布置課后作業(yè)背誦并默寫整首詞。五、說板書板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會(huì)有很多不足。登建康賞心亭》是南宋文學(xué)家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞。培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時(shí)的時(shí)局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請(qǐng)纓，終至壯志難酬。（二）、作者簡介辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起2000人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全軍書檄文告的掌書記職務(wù)，顯示出非凡的膽略和胸襟。辛棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（《破陣子》）的雄才來建立詞史上的豐碑。（三）、賞析全詞“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。“遙岑”即遠(yuǎn)山。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。辛棄疾渡江