【正文】 情，完全能夠領(lǐng)悟?！闭f實(shí)話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。課后，我一直在想，如果整個教學(xué)流程再熟悉些，重點(diǎn)再集中些，語言再精簡些，一定能多留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達(dá)到像她一樣的自如?二、課件制作缺乏美感在課件制作上，我還缺乏追求美的意識。很多年過去了，我仍然清晰地記得當(dāng)年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正懂。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。幾天的時(shí)間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對詩歌的理解也越來越深入。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。請同學(xué)們朗讀以下文段：(多媒體展示：)從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照?？蓱z白發(fā)生!這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的39。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。但是，就是把欄桿拍遍，又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：板書詩言志上片借景抒情下片用典抒情（一）賞析上片：請?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。二、誦讀師范讀自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。體會詞人情感，并感受其形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板然而貼切，深沉而含蓄。下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。我設(shè)計(jì)了兩個問題：上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。想象鑒賞法：想象畫面，體會意境講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)。情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。”依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的藝術(shù)特色理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學(xué)目標(biāo)在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。《水龍吟 登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。第三篇：《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板《水龍吟五、板書設(shè)計(jì)水龍吟)(四)小組討論，拓展延伸小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?(真實(shí)出現(xiàn)過的人、文字、事件，虛構(gòu)的東西不叫用典，如神話。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物。下闋，由用典表達(dá)自己報(bào)國無門，壯志難酬的苦悶)(三)細(xì)讀課文，深入研讀，其余學(xué)生思考：上闋作者的觀察順序是怎樣的?(由遠(yuǎn)——近?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報(bào)國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識?！具^程與方法】加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。（2）、三國時(shí)許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。“倩”是請求。這三句，是全首詞的核心?！傲髂辍保磿r(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。求田問舍就是買地置屋?！靶菡f鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”——【明確】用典抒情。第二個動作“欄干拍遍”?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。以上種種，是恨之深、愁之大者。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。”——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇、辛”。南歸后，年26歲的辛棄疾向孝宗上奏《美芹十論》，31歲進(jìn)獻(xiàn)《九議》，指陳任人用兵之道，謀劃復(fù)國中興的大計(jì)，切實(shí)詳明。紹興三十二年，辛棄疾勸耿京與南宋政府取得聯(lián)系，并以文人的身份跟隨諸軍提領(lǐng)賈瑞等奉赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗。辛棄疾出生前十三年，正值“靖康之難”，中原淪入金人之手，北方的抗金斗爭此起彼伏。然而，所謂“國家不幸詩家幸”，壯志難伸的辛棄疾在文學(xué)方面卻是成就卓著，成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星，人稱“詞中之龍”。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，品味詩詞語言，深刻理解詞人悲苦心情。全詞就登臨所見揮發(fā)，由寫景進(jìn)而抒情，情和景融合無間，將內(nèi)心的感情寫得既含蓄而又淋漓盡致。（五）學(xué)生自由提問（六）布置作業(yè)背誦并默寫《水龍吟 登建康賞心亭》將這首詞改寫為一篇散文。③用桓溫慨嘆時(shí)光流逝典故，表現(xiàn)了詞人懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。③桓溫慨嘆時(shí)光流逝。小組三：①張季鷹樂于歸隱。小組二：表動作的詞是：看、拍、會、登。注意：要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、充滿感情。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由學(xué)生初中學(xué)過的辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄 之》導(dǎo)入，師生共同朗讀，重溫辛棄疾詞的雄渾壯闊的風(fēng)格。第一篇：《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)王力中學(xué) 陳娟教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解辛棄疾的生平及其詞的思想內(nèi)容（2）能力目標(biāo)：理解借景抒情的藝術(shù)特點(diǎn)通過解讀典故去把握作者深沉悲憤的愛國之情（3）情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情卻壯志難酬的悲憤。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集資料，了解作者辛棄疾以及這首詞的寫作背景誦讀作品，并結(jié)合課文注釋，借助工具書，讀懂這首詞的內(nèi)容。（幻燈片播放作者簡介和寫作背景）在了解寫作背景的基礎(chǔ)之上，全體學(xué)生再來朗誦。小組一：作者在賞心亭看到了：寥廓的天空、悠悠的江水、連綿的山峰、樓頭的落日、哀鳴的孤雁，這些景象給我們營造了一個空寂蒼涼的意境，表現(xiàn)了詞人愁怨孤寂的心情?！盁o人會，登臨意”直抒胸臆，感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中卻無人領(lǐng)會自己的用意，無人是知己。出自《三國志?魏志?陳登傳》，是劉備責(zé)備許汜求田問舍，不能憂國忘家的故事。②用許汜謀取私利和劉備雄才大略典故，意在表明盡管自己不被朝廷所用，但也決不會像許汜那樣去經(jīng)營個人的舒適生活，而要像劉備那樣胸懷雄心壯志，決戰(zhàn)疆場。（四）歸納總結(jié)全詞，上闋由江景到山景到落日、斷鴻，最后到人的動作描寫，借景抒情，寓情于景；下闋用典，直接抒情言志，抒發(fā)了作者對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國無門的苦悶。登建康賞心亭》是南宋文學(xué)家辛棄疾創(chuàng)作的一首詞。培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。但這樣一位將才，卻在當(dāng)時(shí)的時(shí)局之下，備受排擠，有心殺敵，但卻無路請纓，終至壯志難酬。（二）、作者簡介辛棄疾（1140～1207），字幼安，號稼稈，山東歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾是一位智勇雙全的英雄，高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮大舉南侵，濟(jì)南人耿京聚眾數(shù)十萬反抗金朝的暴虐統(tǒng)治，年僅22歲的辛棄疾，也乘機(jī)揭竿而起，拉起2000人的隊(duì)伍奔耿京部下，擔(dān)任全軍書檄文告的掌書記職務(wù)，顯示出非凡的膽略和胸襟。辛棄疾深謀遠(yuǎn)慮，智略超群。而辛棄疾受到歧視而不被信任，只好轉(zhuǎn)而在詞壇上開疆拓土，將本該用以建樹“弓刀事業(yè)”（《破陣子》）的雄才來建立詞史上的豐碑。（三）、賞析全詞“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”——【明確】用典抒情。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你?！翱上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”——【明確】用典抒情。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了?！薄久鞔_】直抒胸臆。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務(wù)不顧而