【正文】 八年級(jí)進(jìn)行教學(xué)模式探索:學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，小組合作，班級(jí)展示，教師少教甚至不教，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，初步形成具有我校特色的以導(dǎo)學(xué)單為載體的四環(huán)七步教學(xué)法。是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷:①教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情，精神是否飽滿(mǎn)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷:是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”?是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”?是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗(yàn)”?是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”?是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重?(四)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)生本課堂追求三維目標(biāo)的整合，以知識(shí)和能力為主線，面向全體學(xué)生分層落實(shí)。②學(xué)生參與的廣度與深度:包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等。二、“生本課堂”教學(xué)模式的四大關(guān)注點(diǎn)生本課堂的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，先學(xué)后教、以學(xué)定教，把“為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，以激揚(yáng)生命的方式進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的課堂，在每一個(gè)45分里落實(shí)低負(fù)高效。(一)生本課堂首先應(yīng)營(yíng)造浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境 創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明 “沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。三轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。四突出：突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。鞏固過(guò)程也是一個(gè)知識(shí)與生活交匯的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用的過(guò)程，是學(xué)生感受世界與人生哲理的過(guò)程。鞏固提升這是“學(xué)本”課堂高效的保證。學(xué)習(xí)新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學(xué)模式，主體是學(xué)生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要嚴(yán)格遵行先學(xué)后教，先生后師的原則，要充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的策略。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)、查問(wèn)、操作等各種方式，對(duì)新知進(jìn)行一定程度的自我認(rèn)知。最后，“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和追求真善美內(nèi)心。“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景，立足于課堂教學(xué)，具有不同層次的目標(biāo)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在前，教師在后。（2）關(guān)于“學(xué)什么”：從本課題的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容及所特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容去考慮。努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長(zhǎng)”的課堂變革目標(biāo)。推進(jìn)“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。第三篇：學(xué)本和生本課堂使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價(jià)值取向所進(jìn)行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式。反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過(guò)渡到下一個(gè)例題，教學(xué)評(píng)價(jià)也是用三角形?！本实膶?dǎo)課非常重要。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。第二篇：生本課堂“生本課堂”教學(xué)競(jìng)賽聽(tīng)課體會(huì)及反思鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏通過(guò)這次生本課堂教學(xué)競(jìng)賽展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。我常常為孩子們精彩的表現(xiàn)而欣喜?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)所培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是每名學(xué)生通向21世紀(jì)的必不可少的個(gè)人護(hù)照。四、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最有價(jià)值的本錢(qián)”，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！俺煽?jī)”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了好的想法、好的見(jiàn)解都要表?yè)P(yáng)。學(xué)生的知識(shí)解答有缺陷也不批評(píng)，只提醒：“你想想是這樣的嗎?你再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是互動(dòng)的?！边@一設(shè)計(jì)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)對(duì)例題的反復(fù)討論，彰顯了問(wèn)題實(shí)質(zhì)。我把講臺(tái)交給了學(xué)生，讓他們展示自己的例子。要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過(guò)程。在這個(gè)游戲當(dāng)中孩子們幾乎把20以?xún)?nèi)的加法都用上了。如果誰(shuí)手上的數(shù)卡點(diǎn)數(shù)之和是15。如在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的加法”時(shí)。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況。把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來(lái)一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育。生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。關(guān)鍵詞 生本教育；問(wèn)題設(shè)計(jì)；問(wèn)題提出；和諧課堂；思維品質(zhì)生本教育，就是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。第一篇：“生本自由空間”的數(shù)學(xué)課堂摘要 生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命提升最終和基本上是依靠生命自身。進(jìn)行從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到問(wèn)題的解決、從融洽的課堂氛圍到學(xué)生思維本質(zhì)的培養(yǎng)等方面的生本教育。以生命為本。教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。課堂突出以學(xué)生為主體。一、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)去思考，去探究，并主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？谟远荒堋钡臓顟B(tài)，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)數(shù)卡，組長(zhǎng)給每人發(fā)一張數(shù)卡，先問(wèn)第一人還要不要再發(fā)，再問(wèn)第二人、第三人和自己。雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)游戲，可是正好適合了孩子們愛(ài)玩、好勝的心理，他們往往玩到不愿放手，下課了還在那里比個(gè)高低。孩子們能不喜歡嗎?二、問(wèn)題的解決要重視生本教學(xué)中要貫徹“生本理念”，突出學(xué)生的主體地位。課堂上。他說(shuō)：“8從7里拿2，變成10，7拿走2還剩5，所以得15。在課堂上。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生有了成績(jī)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定?？傊?，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況不斷修正“猜想”，而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對(duì)教材、教師或?qū)W生的思路、方法產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)，從事研究性工作活動(dòng)，即使學(xué)生的懷疑被否定，也對(duì)其尊重事實(shí)挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)給予充分的肯定。在“生本自由空間”的課堂中。海闊憑魚(yú)躍。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。打造“學(xué)本課堂”是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。2．確立“學(xué)本課堂”的核心價(jià)值觀。教師在解讀文本時(shí)，要有清晰的文體意識(shí)。（3）關(guān)于“怎樣學(xué)”：這是一個(gè)思考教學(xué)策略問(wèn)題。（4）關(guān)于“學(xué)得怎么樣”：可通過(guò)以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)，如對(duì)本課題的重點(diǎn)知識(shí)和技能是否掌握？疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是否得到適當(dāng)破解？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力是否有所長(zhǎng)進(jìn)？情感態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)是否得到落實(shí)？學(xué)生學(xué)完本課題后，能否較好地回顧其重點(diǎn)知識(shí)和技能，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)？一、理論框架“學(xué)本” 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。模式的流程主要有以下幾部分構(gòu)