【正文】 八年級進行教學模式探索:學案導學，先學后教，小組合作，班級展示，教師少教甚至不教，讓學生主動學習，初步形成具有我校特色的以導學單為載體的四環(huán)七步教學法。是否善于體察學生的變化，恰當調控教學?？疾旖處熓欠耜P注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:①教師創(chuàng)設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情，精神是否飽滿。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協商”?是“先教后學”還是“先學后教”?是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗”?是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構”?是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重?(四)關注學生的情感體驗生本課堂追求三維目標的整合，以知識和能力為主線，面向全體學生分層落實。②學生參與的廣度與深度:包括學生自主活動和學習的時間，學生回答問題和動手操作的人次等。二、“生本課堂”教學模式的四大關注點生本課堂的教學過程讓學習過程成為學生自主建構知識的過程，先學后教、以學定教，把“為教師的好教而設計的教育”轉變?yōu)椤盀閷W生的好學而設計的教育”，以激揚生命的方式進入可持續(xù)發(fā)展的課堂，在每一個45分里落實低負高效。(一)生本課堂首先應營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境 創(chuàng)設一種“心理自由和安全”的課堂教學環(huán)境，以學生的積極參與為前提，倡導學生自主學習、合作學習、探究性學習。實踐證明 “沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。三轉變：變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。四突出：突出學生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學生體驗學有所有，學以致用的過程，是學生感受世界與人生哲理的過程。鞏固提升這是“學本”課堂高效的保證。學習新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學模式，主體是學生，方式為自主探究、合作交流、質疑釋疑等，學習過程中教師要嚴格遵行先學后教，先生后師的原則，要充分讓學生展示學習中的思維過程，解決問題的策略。教師可結合教材例子，提出一些學習任務，引導學生通過看書、查問、操作等各種方式，對新知進行一定程度的自我認知。最后，“學本”也要關注學生的心理發(fā)展，要引導學生正確認識世界和追求真善美內心。“學本”模式以學生的終身發(fā)展為遠景，立足于課堂教學，具有不同層次的目標。總體來說，學生在前，教師在后。（2）關于“學什么”：從本課題的一般學習內容及所特有的學習內容去考慮。努力實現“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。推進“學本課堂”建設要以“學為中心，以學定教，教為學服務”的新型教學觀為指導，使課堂真正成為學生基于學、展示學、交流學、深化學的“學堂”。第三篇：學本和生本課堂使我初步了解“學本式課堂”是堅持“以學生學習為中心、以學生發(fā)展為中心”的價值取向所進行的一種教學改革；在教學中要處理好教和學的關系，要體現學為中心的特點，要建構“先學后導、互助展評”的基本模式。反思：教學改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：認真學習教育理念和教育教學先進經驗。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導入出示圖片讓學生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個例題，教學評價也是用三角形?！本实膶дn非常重要。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在這些優(yōu)質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。第二篇：生本課堂“生本課堂”教學競賽聽課體會及反思鮑峽鎮(zhèn)中心小學 余宏通過這次生本課堂教學競賽展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導學練案的教學流程。我常常為孩子們精彩的表現而欣喜?！皩W生自主學習”課堂教學所培養(yǎng)的獨立學習能力無疑是每名學生通向21世紀的必不可少的個人護照。四、學生思維品質的培養(yǎng)要體現生本前蘇聯教育家贊可夫說過，“教會學生思考，這對學生來說，是最有價值的本錢”，沒有思考就沒有真正的數學學習?！俺煽儭辈粌H僅是指考試的分數，更多的是學生思維的閃光點，學生有了好的想法、好的見解都要表揚。學生的知識解答有缺陷也不批評，只提醒：“你想想是這樣的嗎?你再聽聽其他同學的意見。我們應強調教師與學生是互動的?！边@一設計有意識地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，通過對例題的反復討論，彰顯了問題實質。我把講臺交給了學生，讓他們展示自己的例子。要讓學生經歷知識的發(fā)現、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構等過程。在這個游戲當中孩子們幾乎把20以內的加法都用上了。如果誰手上的數卡點數之和是15。如在學習“20以內的加法”時。因此，要根據教學內容、學生的認知規(guī)律和學生的實際情況。把課堂交還給學生，引導學生自主探究，主動學習。我國的基礎教育多年來一直沿襲傳統的“教師傳授學生接受”的師本教育。生本教育認為，教育的本質是實現生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。關鍵詞 生本教育；問題設計；問題提出；和諧課堂；思維品質生本教育，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。第一篇：“生本自由空間”的數學課堂摘要 生本教育認為，教育的本質是實現生命的提升，而生命提升最終和基本上是依靠生命自身。進行從問題的設計到問題的解決、從融洽的課堂氛圍到學生思維本質的培養(yǎng)等方面的生本教育。以生命為本。教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現自己的價值；尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。課堂突出以學生為主體。一、問題的設計要關注生本問題是數學的“心臟”，學生有了問題才會去思考，去探究，并主動地投入到教學活動中來。口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”到學習活動中來。組長負責發(fā)數卡，組長給每人發(fā)一張數卡，先問第一人還要不要再發(fā)，再問第二人、第三人和自己。雖然是簡簡單單一個游戲，可是正好適合了孩子們愛玩、好勝的心理，他們往往玩到不愿放手，下課了還在那里比個高低。孩子們能不喜歡嗎?二、問題的解決要重視生本教學中要貫徹“生本理念”，突出學生的主體地位。課堂上。他說：“8從7里拿2，變成10，7拿走2還剩5，所以得15。在課堂上。尊重學生的個性差異，尊重學生的勞動，尊重學生的成績。學生有了成績，一定要及時表揚和肯定?？傊o學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中來。要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據，根據實際情況不斷修正“猜想”，而不是直接否定或肯定他們的想法；當學生對教材、教師或學生的思路、方法產生疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據，以否定或修正他人的結論作為思維的目標，從事研究性工作活動，即使學生的懷疑被否定，也對其尊重事實挑戰(zhàn)權威的意識給予充分的肯定。在“生本自由空間”的課堂中。海闊憑魚躍。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化。教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等?？傊?，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。打造“學本課堂”是“促進有效學習”課堂變革的愿景與目標。2．確立“學本課堂”的核心價值觀。教師在解讀文本時，要有清晰的文體意識。（3）關于“怎樣學”：這是一個思考教學策略問題。（4）關于“學得怎么樣”：可通過以下幾方面來評價，如對本課題的重點知識和技能是否掌握？疑點、難點問題是否得到適當破解？學生的學習興趣、習慣和能力是否有所長進？情感態(tài)度和價值觀教育目標是否得到落實？學生學完本課題后，能否較好地回顧其重點知識和技能，并感受到學習的快樂？一、理論框架“學本” 即在課堂教學中以學生作為學習的主體，高度關注學生的學習狀態(tài)，重在培養(yǎng)學生的學習品質，著力指導學生的學習方法，并以此為根本展開教學活動。培養(yǎng)學生良好的學習品質也是”學本”目標之一。模式的流程主要有以下幾部分構