【正文】 設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，所以最初我們?cè)谑袌?chǎng)上找不到合適的材料實(shí)現(xiàn)書架的向上折疊。雖然這種文具是輔助學(xué)習(xí)或者辦公，但其中所蘊(yùn)含的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵越來(lái)越多，市場(chǎng)越來(lái)越重視，市場(chǎng)缺少的以及人們需要的才是最好的，多功能書架正好符合這個(gè)條件，相信會(huì)有不錯(cuò)的市場(chǎng)。例如，在使用書架的時(shí)候，書架不穩(wěn)等問(wèn)題急需等待解決，在人機(jī)問(wèn)題上，人們更傾向于把書放在書架的左上角，而右上角留有放筆與其他小東西的地方，“多功能書架”解決了書架與雜物同時(shí)整理的問(wèn)題，在書架右邊可安放一個(gè)多層次筆筒，可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西，符合人們右手拿東西的習(xí)慣，在書架左邊可放置能移動(dòng)的毛筆吊筆架，放置不太常用的毛筆，或者卸載不用。綜合考慮了各方面因素，我們決定采用木質(zhì)材料，折疊型倚墻式書架。對(duì)于書架外觀需求有以下幾點(diǎn)：(1)用戶對(duì)于書架的材質(zhì)要求不統(tǒng)一，大部分用戶集中在木質(zhì)、鋼木結(jié)合；(2)用戶對(duì)于書架的顏色需求也因喜好不同而不相同，其中乳白色、木質(zhì)原色、淺藍(lán)色均較受歡迎；(3)大部分用戶期待書架的風(fēng)格是清新自然的，再就是原木原色；(4)絕大多數(shù)的人傾向于小巧型的，次之是中等的，大型的只有一小部分。我們帶著前期的方案設(shè)計(jì)，在同學(xué)中做了個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)們對(duì)我們的書架設(shè)計(jì)方案比較認(rèn)同。三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程總體規(guī)劃將項(xiàng)目實(shí)施階段細(xì)分為五個(gè)階段文獻(xiàn)資料收集，擬定最初方案、調(diào)查方案合理性及確定最終方案、購(gòu)買工具和材料、著手制作項(xiàng)目、撰寫總結(jié)報(bào)告。同時(shí)解決了宿舍空間不足，課本無(wú)處存放等問(wèn)題。方案比較方案一外形美觀，但可利用空間小，制作過(guò)程較復(fù)雜，更適合做家庭裝飾用。原來(lái)平衡木上面有一個(gè)隱藏的小支架，可以直接看下面這張圖片。所以由我們自行設(shè)計(jì)的多功能書架在實(shí)用性和節(jié)約成本等方面進(jìn)行構(gòu)思，可以讓你在能過(guò)擺放書籍的同時(shí)，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時(shí)書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，節(jié)省了宿舍空間。最后，十分感謝李老師在我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的耐心指導(dǎo)與幫助！第二篇：“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱多功能書架項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目級(jí)別一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人系、年級(jí)、班級(jí) 指導(dǎo)教師姓名 職稱填表日期 2012年 5 月 5 日教務(wù)處制表一、項(xiàng)目選題思路大學(xué)生宿舍居住空間相對(duì)狹小，因此我們選擇開(kāi)發(fā)一種多功能書架，以便能有效的利用宿舍有限的空間。再次，人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要通過(guò)有效地溝通來(lái)達(dá)成在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施上的高度一致。在此過(guò)程中大大提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力，也加深了我們對(duì)問(wèn)題的理解?；叵脒^(guò)去一年參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)、撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書,從制定詳細(xì)的研究方案和步驟到對(duì)本課題進(jìn)行調(diào)查和研究，最后撰寫調(diào)查研究報(bào)告得出結(jié)論。（二）最終成果在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)，我們小組達(dá)到的最終成果與預(yù)期結(jié)果基本一致，即完成調(diào)查研究報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告。經(jīng)過(guò)調(diào)查，多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)論課程，并有一部分同學(xué)表示對(duì)導(dǎo)論課有興趣，這說(shuō)明專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度及開(kāi)設(shè)的必要性。由此可得出。因而，同學(xué)對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度。由此得知，開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的了解。如圖所示，大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志或其他媒介去了解本專業(yè)的自身特點(diǎn)及發(fā)展方向，少部分同學(xué)會(huì)在老師的建議下去了解，這說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該提供更多的途徑來(lái)讓同學(xué)們更加深刻的學(xué)習(xí)其專業(yè)。如圖所知，超過(guò)一半的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向的了解程度一般，甚至存在少數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向不清楚甚至很不清楚，這說(shuō)明，大部分同學(xué)還是需要專業(yè)的老師來(lái)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。我們項(xiàng)目組會(huì)經(jīng)過(guò)多次的討論，得出問(wèn)卷的初步分析內(nèi)容；之后將分析后的成果交給指導(dǎo)老師進(jìn)行修改，多輪的討論與修改確保調(diào)研的準(zhǔn)確性，為專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。（2）調(diào)查問(wèn)卷可根據(jù)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)要求。：前期準(zhǔn)備的原則和途徑（1）“工欲善其事，必先利其器”，所以想要掌握真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，就要依據(jù)基礎(chǔ)性、針對(duì)性原則、實(shí)用性原則、時(shí)代性原則等原則。：所研究的課題符合時(shí)代發(fā)展的要求，避免產(chǎn)生滯后性。通過(guò)開(kāi)設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程，不斷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)的發(fā)展歷史、課程設(shè)置以及社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求情況，了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，明確今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向，使學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活形成一個(gè)較為明確及科學(xué)的規(guī)劃。第一篇：“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析—以唐山學(xué)院為例項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目級(jí)別一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王亞嬌系、年級(jí)、班級(jí) 13會(huì)本1班 指導(dǎo)教師姓名 李雅麗 職稱 教授填表日期 2016年 4 月 28 日唐山學(xué)院教務(wù)處制表一、項(xiàng)目選題思路專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開(kāi)設(shè)的專業(yè)啟蒙課程，旨在幫助他們正確認(rèn)識(shí)就讀的專業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感，具有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等多重作用。開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課對(duì)幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導(dǎo)航作用。：此次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出建議和意見(jiàn)，為我院專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)及其他高校提供借鑒意義。三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程本項(xiàng)目主要包括四方面的內(nèi)容：關(guān)于大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析前期準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)際調(diào)查過(guò)程、問(wèn)卷的分析過(guò)程與調(diào)研結(jié)項(xiàng)所包含的成果。（1）構(gòu)思問(wèn)卷題目，設(shè)計(jì)針對(duì)我院部分專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，修改完善問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)研，摸清情況，吃透問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對(duì)策。如圖所示，接近一半的同學(xué)基本掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，少數(shù)同學(xué)處于一般在掌握狀態(tài)，但是仍然存在一小部分同學(xué)沒(méi)有掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明，少數(shù)同學(xué)仍然需要正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使其加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如圖所示，大部分同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)持有沒(méi)必要或無(wú)所