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正文內(nèi)容

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告-全文預(yù)覽

  

【正文】 設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,所以最初我們?cè)谑袌?chǎng)上找不到合適的材料實(shí)現(xiàn)書架的向上折疊。雖然這種文具是輔助學(xué)習(xí)或者辦公,但其中所蘊(yùn)含的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵越來(lái)越多,市場(chǎng)越來(lái)越重視,市場(chǎng)缺少的以及人們需要的才是最好的,多功能書架正好符合這個(gè)條件,相信會(huì)有不錯(cuò)的市場(chǎng)。例如,在使用書架的時(shí)候,書架不穩(wěn)等問(wèn)題急需等待解決,在人機(jī)問(wèn)題上,人們更傾向于把書放在書架的左上角,而右上角留有放筆與其他小東西的地方,“多功能書架”解決了書架與雜物同時(shí)整理的問(wèn)題,在書架右邊可安放一個(gè)多層次筆筒,可以放高低不同的各類筆以及小刀、橡皮等小東西,符合人們右手拿東西的習(xí)慣,在書架左邊可放置能移動(dòng)的毛筆吊筆架,放置不太常用的毛筆,或者卸載不用。綜合考慮了各方面因素,我們決定采用木質(zhì)材料,折疊型倚墻式書架。對(duì)于書架外觀需求有以下幾點(diǎn):(1)用戶對(duì)于書架的材質(zhì)要求不統(tǒng)一,大部分用戶集中在木質(zhì)、鋼木結(jié)合;(2)用戶對(duì)于書架的顏色需求也因喜好不同而不相同,其中乳白色、木質(zhì)原色、淺藍(lán)色均較受歡迎;(3)大部分用戶期待書架的風(fēng)格是清新自然的,再就是原木原色;(4)絕大多數(shù)的人傾向于小巧型的,次之是中等的,大型的只有一小部分。我們帶著前期的方案設(shè)計(jì),在同學(xué)中做了個(gè)調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查結(jié)果顯示同學(xué)們對(duì)我們的書架設(shè)計(jì)方案比較認(rèn)同。三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程總體規(guī)劃將項(xiàng)目實(shí)施階段細(xì)分為五個(gè)階段文獻(xiàn)資料收集,擬定最初方案、調(diào)查方案合理性及確定最終方案、購(gòu)買工具和材料、著手制作項(xiàng)目、撰寫總結(jié)報(bào)告。同時(shí)解決了宿舍空間不足,課本無(wú)處存放等問(wèn)題。方案比較方案一外形美觀,但可利用空間小,制作過(guò)程較復(fù)雜,更適合做家庭裝飾用。原來(lái)平衡木上面有一個(gè)隱藏的小支架,可以直接看下面這張圖片。所以由我們自行設(shè)計(jì)的多功能書架在實(shí)用性和節(jié)約成本等方面進(jìn)行構(gòu)思,可以讓你在能過(guò)擺放書籍的同時(shí),還能夠擺放其他東西,可以是常用小飾品,同時(shí)書架可以作為電腦桌使用,使書架與電腦桌合二為一,節(jié)省了宿舍空間。最后,十分感謝李老師在我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的耐心指導(dǎo)與幫助!第二篇:“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱多功能書架項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目級(jí)別一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人系、年級(jí)、班級(jí) 指導(dǎo)教師姓名 職稱填表日期 2012年 5 月 5 日教務(wù)處制表一、項(xiàng)目選題思路大學(xué)生宿舍居住空間相對(duì)狹小,因此我們選擇開(kāi)發(fā)一種多功能書架,以便能有效的利用宿舍有限的空間。再次,人與人之間是需要溝通交流的,尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中,我們需要通過(guò)有效地溝通來(lái)達(dá)成在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施上的高度一致。在此過(guò)程中大大提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力,也加深了我們對(duì)問(wèn)題的理解?;叵脒^(guò)去一年參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,從查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)、撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書,從制定詳細(xì)的研究方案和步驟到對(duì)本課題進(jìn)行調(diào)查和研究,最后撰寫調(diào)查研究報(bào)告得出結(jié)論。(二)最終成果在項(xiàng)目接近尾聲時(shí),我們小組達(dá)到的最終成果與預(yù)期結(jié)果基本一致,即完成調(diào)查研究報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告。經(jīng)過(guò)調(diào)查,多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)導(dǎo)論課程,并有一部分同學(xué)表示對(duì)導(dǎo)論課有興趣,這說(shuō)明專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度及開(kāi)設(shè)的必要性。由此可得出。因而,同學(xué)對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度。由此得知,開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的了解。如圖所示,大部分同學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志或其他媒介去了解本專業(yè)的自身特點(diǎn)及發(fā)展方向,少部分同學(xué)會(huì)在老師的建議下去了解,這說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該提供更多的途徑來(lái)讓同學(xué)們更加深刻的學(xué)習(xí)其專業(yè)。如圖所知,超過(guò)一半的同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向的了解程度一般,甚至存在少數(shù)同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向不清楚甚至很不清楚,這說(shuō)明,大部分同學(xué)還是需要專業(yè)的老師來(lái)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo),并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。我們項(xiàng)目組會(huì)經(jīng)過(guò)多次的討論,得出問(wèn)卷的初步分析內(nèi)容;之后將分析后的成果交給指導(dǎo)老師進(jìn)行修改,多輪的討論與修改確保調(diào)研的準(zhǔn)確性,為專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。(2)調(diào)查問(wèn)卷可根據(jù)學(xué)院專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)要求。:前期準(zhǔn)備的原則和途徑(1)“工欲善其事,必先利其器”,所以想要掌握真實(shí)可靠的數(shù)據(jù),就要依據(jù)基礎(chǔ)性、針對(duì)性原則、實(shí)用性原則、時(shí)代性原則等原則。:所研究的課題符合時(shí)代發(fā)展的要求,避免產(chǎn)生滯后性。通過(guò)開(kāi)設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程,不斷對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)引導(dǎo),幫助學(xué)生更好地了解專業(yè)的發(fā)展歷史、課程設(shè)置以及社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求情況,了解專業(yè)動(dòng)態(tài),從而加深對(duì)專業(yè)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,掌握科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)方法,明確今后專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向,使學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活形成一個(gè)較為明確及科學(xué)的規(guī)劃。第一篇:“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析—以唐山學(xué)院為例項(xiàng)目編號(hào)項(xiàng)目級(jí)別一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王亞嬌系、年級(jí)、班級(jí) 13會(huì)本1班 指導(dǎo)教師姓名 李雅麗 職稱 教授填表日期 2016年 4 月 28 日唐山學(xué)院教務(wù)處制表一、項(xiàng)目選題思路專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開(kāi)設(shè)的專業(yè)啟蒙課程,旨在幫助他們正確認(rèn)識(shí)就讀的專業(yè),加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)本專業(yè)的自豪感,具有引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等多重作用。開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課對(duì)幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導(dǎo)航作用。:此次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果,提出建議和意見(jiàn),為我院專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)及其他高校提供借鑒意義。三、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程本項(xiàng)目主要包括四方面的內(nèi)容:關(guān)于大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析前期準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)際調(diào)查過(guò)程、問(wèn)卷的分析過(guò)程與調(diào)研結(jié)項(xiàng)所包含的成果。(1)構(gòu)思問(wèn)卷題目,設(shè)計(jì)針對(duì)我院部分專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷,修改完善問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)研,摸清情況,吃透問(wèn)題,找準(zhǔn)癥結(jié),提出對(duì)策。如圖所示,接近一半的同學(xué)基本掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法,少數(shù)同學(xué)處于一般在掌握狀態(tài),但是仍然存在一小部分同學(xué)沒(méi)有掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法,由此說(shuō)明,少數(shù)同學(xué)仍然需要正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),從而使其加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如圖所示,大部分同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程,并對(duì)其進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo),少數(shù)同學(xué)持有沒(méi)必要或無(wú)所
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