【正文】 學生學習的積極性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，使學生的學習變成自覺行動，讓每一位師生都能充分體驗到教與學的樂趣和成功的喜悅，也就是說，學生能夠心情舒暢的自覺主動地去學習，徹底改變以往教師在教學目標上單純注重知識傳授的傾向，讓教師更加注重對學生學習方法、學習能力、學習習慣、道德情操和價值取向的培養(yǎng)；在教學內(nèi)容上更加注重知識的拓展；在作業(yè)布置上，注重分清層次，布置選擇性作業(yè)；在教學方法上以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性語言，激發(fā)學生的求知欲。第三篇：快樂高效課堂“快樂高效課堂”實施方案構建和諧教育，創(chuàng)建快樂校園，是當前我校乃至全市教育工作的重要任務之一，快樂校園建設的核心是課堂教學，是促進課堂教學，是構建“快樂課堂”。認識的漢字越來越多的時候他們的識字欲望會更強烈，這樣孩子們的語文就會學得更好、更快、更活?？梢哉f生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。教學《菜園里》一課時，我把蔬菜請進教室，并且創(chuàng)設了當推銷員、采購員、上飯店點菜的生活情境，學習活動頓時生動起來。開學初，學生只學了拼音，我就選取了一些簡短有趣的兒歌謎語引導學生讀記，給他們講故事。四、閱讀助識字蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。比如學習《淺水洼里的小魚》一課，讓小魚兒帶著生字寶寶出來游玩，孩子們叫出了魚兒的名字，就是往大海里放回了一條魚，挽救了一個個生命。（學生摘下“果子”舉起來大聲說“大紅果子晚會晚會晚會”讀對了，其余學生就跟讀一遍；如果錯了，其余學生就說“錯措錯，再想想”）師進一步引導：如果你想摘下的大紅果子脆脆的甜甜的，生字娃娃對你就有更高的要求，你不僅要給它找個朋友組成詞，而且還要用這個詞說一句完整的話。師：調皮的生字娃娃就藏在果子里，要是你能大聲地叫出它們的名字，果子就會落到你的果籃里。游戲識字主要有四種：擴展性識字游戲、認讀性識字游戲、歸類性識字游戲和組合性識字游戲。二、玩游戲識字?！薄坝巍弊止P畫多，學生不好記，學習寫字時也愛把“游”字右下的“子”寫成反文旁。一、猜謎語識字低年級孩子喜歡猜謎語，讓孩子把某些字編成謎語，通過猜謎來鞏固所學生字，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的分析，培養(yǎng)邏輯思維能力?！闭Z文課堂應是情趣和夢幻的棲息地。對于七、八歲的孩子來說，著實有點難度?！敝腥A民族悠久的歷史，豐厚文化底蘊，給漢字注入了無限的生命力，使其展現(xiàn)出獨特的魅力。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看孩子們呢？要知道，學生是渴望被賞識的，因為表揚與鼓勵它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我的話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲，志豪的臉上露出了自豪的笑容。志豪上課不專心聽講，老愛做小動作，注意力不集中，每節(jié)的識字效果很差，無論下課怎樣補生字還是不過。吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”。例如：可以在課堂中開一個大食會，請同學們帶自己喜歡的零食過來，在吃之前讓一些孩子們上臺介紹一下自己所帶來的零食，它叫什么名字？味道怎樣？我為么喜歡這種零食等等。故事識字法孩子們都喜歡聽故事，從故事中識字，如果能把課文編成一個個故事，那孩子們就能在輕松有趣的課堂中識字。學生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。會意識字法學習會意字的時候，常常會通過畫圖或實物演示來使學生識字輕松。學習“園” 字時，有的說是在“元” 字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。新教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。要讓孩子快樂識字，游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。再如學習《口耳目》這一課的象形字時，先讓學生觀察圖，再嘗試著用簡筆畫畫一畫這些圖形，然后出示簡化字，層層遞進，使學生的認知由具體到抽象，將表象與字形統(tǒng)一起來，增強了記憶的強度。借助插圖識字。只有不斷地激發(fā)孩子的學習興趣，才能提高孩子學習的注意力，才能讓他們在輕松愉快的課堂中學到知識。關鍵詞：快樂 興趣 表揚 鼓勵 樂于學習識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎，也是文化素質養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學生的識字能力還關系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，但是，僅僅的教學識字的過程是枯燥無味的，如何讓孩子們快樂識字，這是我一直在探索研究的課題。如何讓孩子們快樂識字，我采用多種形式的教學手段，激起學生的識字興趣，讓孩子欣然地認真聽課；通過教會孩子識字方法，讓他們自主識字，成為學習的主體；最后通過表揚、鼓勵等途徑，提高孩子的自控能力，讓孩子自覺遵守課堂紀律，使他們樂于學習。費拉斯經(jīng)過觀察、實踐、研究，總結出“寓教于樂”的思想，孩子一天的學習任務非常的重，長期的學習會讓孩子們感到枯燥，厭倦，所以，我們必須把“樂學”法滲透到到教學中，興趣是最好的老師。然后通過教學光盤中的練習，當你答對時會說“你真棒！”當你答錯時會露出哭臉，叫你加油！引得學生們哈哈大笑，課堂上一片歡笑，孩子們樂于學習。在認字前，我先讓學生看圖，說說同學們都在進行哪些活動，然后問學生：你們想不想知道圖中的這些活動名稱呀？這一問激起學生識字的欲望，然后再讓他們把字詞與插圖中相應的活動項目連一連，使抽象的漢字與具體事物聯(lián)系起來，提高識字的效率，鞏固了識字的效果。在游戲中不斷識字孩子們的注意力保持的時間非常短，如果讓孩子一節(jié)課都坐在座位上聽，孩子們會覺得非常累，而且效果不好。猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。二、教會孩子識字方法，讓孩子會自學過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。如學習“天” 字，有的說“大” 字加一橫就是天；有的說“人” 字加兩橫就是天；有的說“夫” 字不出頭就是天。同偏旁部首識字法在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關；同部首的字“清” “請” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)