馬教學(xué)設(shè)計[合集五篇]-全文預(yù)覽
【正文】 價說說她們演得好不好？好在哪里？（7）師生共同參與，再次分角色朗讀師：我們?nèi)嗟男∨笥褌円黄饋眢w驗一下吧!左邊的同學(xué)當(dāng)小蝌蚪，右邊的同學(xué)當(dāng)烏龜。誰先來？（指名讀）(2)你們覺得他讀得怎么樣？(指名評價)（3）理解“迎”意思請一位到老師這兒來。如圖所示：小組： ① ② ③ ④[設(shè)計意圖]復(fù)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)了“小魚力爭上游”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語文。二、檢查生字，掃清障礙 、詞語 （1）第一組（PPT出示）(有 在 什 么)讓學(xué)生開火車讀，用組詞的方式，注意糾正字音，特別是輕聲（什么me）?！窘虒W(xué)時間】 兩課時第二課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化?！窘虒W(xué)重難點】 重點：分角色朗讀好每個角色的語氣。學(xué)生之間有理解問題的個體差異?！窘虒W(xué)理念】低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。讓我們再來讀一讀課文，再來感受這一自然界的生靈。）對這生活中密不可分、藝術(shù)上處處可見的馬，作者有著怎樣的評價呢？（1）請大家齊讀第四自然段。生活中，馬的確與人關(guān)系密不可分，值得人們敬與愛，那么，藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢？誰想給大家讀一讀第三自然段?！芭ｑR年，好種田”的躬耕勞作，賽馬場上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上的精湛表演，這些都激蕩著人們對馬的深深地敬與愛。從同學(xué)們的發(fā)言中，我們不難看出馬的確堪稱“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有著怎樣密不可分的關(guān)系呢？誰愿意來讀一下第二自然段?！比⒖偨Y(jié)科學(xué)小品優(yōu)美散文第二篇：馬教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了馬是人類的朋友，這節(jié)課讓我們跟著作者，深入到文中去讀、去想、去感受馬與中華民族的深厚淵源。（難點）[課時]一課時[設(shè)想]自學(xué)為主，師輔導(dǎo)點撥一、生自學(xué)著重于生字詞的注音及解釋先疏通課文，然后查詞典結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展試著做“研討與練習(xí)”二、師輔導(dǎo)作家作品兩種不同生存狀態(tài)下的馬第一部分（第1——2段）人類馴養(yǎng)的馬第二部分（第3——5段）天然野生的馬特性（從課文中找）對比另外七種動物通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)討論你更欣賞哪種馬討論人與馬馬是人類忠誠而高貴的朋友人呢？質(zhì)疑“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！边@兩句來談。【在生活中，馬與人的關(guān)系是那樣密不可分。）下面讓我們帶著對馬的敬與愛再次有感情地齊讀這一自然段。下面讓我們再回頭來看一下第一句話，誰能給大家讀一下？這句話的結(jié)尾使用了省略號，那么誰知道它省略了什么內(nèi)容？（學(xué)生們暢所欲言，說出了在藝術(shù)殿堂里還有馬的電影、馬的戲曲、馬的文物??）那么為什么藝術(shù)殿堂中會有那么多馬的形象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文提到的馬的特點、生活中馬與人的關(guān)系談。）三、回顧全文，整體感知，理解課文表達(dá)順序馬是中華民族自強不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞、樸素，還有吉祥、幸福和成功。第三篇：馬教學(xué)設(shè)計《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計大通女中 馬曉萍[教材分析]這是一篇富有童趣的課文。教師可結(jié)合本地實際情況，有條件的可事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】學(xué)生是一年級的，年齡在67歲，由于年齡小，自制力較差，學(xué)習(xí)的隨意性比較強，需要老師的督促。３、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。落實好本文的教學(xué) 學(xué)法：朗讀法、探究法、表演法 【教學(xué)特色】以“趣”為經(jīng)
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