【正文】 里描繪出一片靚麗的人間仙境。起點(diǎn)是人的心靈，終點(diǎn)是人的發(fā)展?！傊n改路上，我們有許許多多的困惑，不過(guò)，我非常崇拜這句話：“天下事有難易乎 為之,則難者亦易矣。）“接受”與“舍棄”方面應(yīng)怎樣把握一個(gè)“度”？工作中，我覺(jué)得我們?cè)趯?duì)新思想的接受、對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的繼承做法方面，很有點(diǎn)“撿起了芝麻，丟掉了西瓜”之嫌。作為一個(gè)小學(xué)教師，一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)，我經(jīng)常與我的老師們一起探討一起反思：咱們的工作是否給這些天真爛漫的孩子帶來(lái)了歡樂(lè)？咱們的工作是否給孩子們營(yíng)造了“金色的童年”？為此，我們決定組建社團(tuán)，豐富學(xué)生的校園生活。兩年來(lái)，我們多次到各地名校聽(tīng)課取經(jīng)，縣內(nèi)，我們先后幾次赴田湖灑落小學(xué)、田湖紙坊小學(xué)、紙房鄉(xiāng)中心小學(xué)、嵩縣實(shí)驗(yàn)一小、嵩縣實(shí)驗(yàn)二小、閆莊中心小學(xué)等名校聽(tīng)課，多次聆聽(tīng)張喜旺校長(zhǎng)、谷豐琦校長(zhǎng)、仝喜朝校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺；前段時(shí)間，在中心校的組織下，我們學(xué)校分別派出近十名教師赴山西長(zhǎng)子縣大堡頭小學(xué)、長(zhǎng)子縣東方紅小學(xué)及焦作的永威中學(xué)、山東的樂(lè)陵小學(xué)、即墨二中等幾所名校參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后，更是耳目一新，信心倍增，尤其是永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“課堂上全過(guò)程自學(xué)”“不向課前布置，不向課后延伸”的教學(xué)理念與授課方法，確實(shí)是讓我們覺(jué)得“既解放了老師，又解放了同學(xué)。要求細(xì)聽(tīng)細(xì)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，切實(shí)通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課來(lái)改進(jìn)教師的授課方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一新的模式，簡(jiǎn)單易行，便于操作，很受教師們的認(rèn)同。三、完善模式，重視交流。”薛主任也常在我的耳旁提醒。措施制定之后，我們便廣泛地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，敦促課改工作走向新高度。本學(xué)期期末前，在“匯報(bào)課”、“過(guò)關(guān)課”的基礎(chǔ)上進(jìn)行新模式下的優(yōu)質(zhì)課賽講，學(xué)校評(píng)出一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)兩名、三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金分別為：100元、80元、60元、40元，同時(shí)，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)證，、。，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。每周背誦古詩(shī)詞活動(dòng)中，能很好的完成任務(wù)的同學(xué)，可獎(jiǎng)勵(lì)1張一星獎(jiǎng)?wù)?。每周?duì)學(xué)生的個(gè)人得分與小組得分進(jìn)行一次總結(jié)，評(píng)出小組名次（一、二、三名），依次獎(jiǎng)勵(lì)小組長(zhǎng)三張一星獎(jiǎng)?wù)?、二張一星?jiǎng)?wù)隆⒁粡堃恍仟?jiǎng)?wù)?。各科教學(xué)模式已基本成熟，各任課老師都能靈活運(yùn)用模式但又不模式化，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。自2012年至今，我一直擔(dān)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，要求所有教師全員參與，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)嘗試，工作中做到了既有分工又有合作，既有督促又有落實(shí)，確保了我校課改工作的正常開(kāi)展。目前，我校有12個(gè)教學(xué)班，450名學(xué)生，21名教師。有這樣一首詩(shī)我把它作為今天的結(jié)束語(yǔ)。走進(jìn)高效課堂，什么都有可能發(fā)生。學(xué)生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。但是辯論賽開(kāi)的不但順利而且還很成功，這也正是年級(jí)組老師們團(tuán)結(jié)、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。圓滿完成我們年級(jí)組承接的任務(wù)。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。司機(jī)冷冷的搖下前車窗來(lái)，說(shuō)：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個(gè)名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”雖然誤會(huì)是化解了，但我這個(gè)朋友心里老大不舒服，她說(shuō)：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會(huì)，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會(huì)，造成矛盾，因此我們因該學(xué)會(huì)寬容，海納百川，有容乃大。以臺(tái)北市的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，表上加十五元等于車費(fèi)，她稍微等了一下，以為司機(jī)會(huì)找五元給她，但司機(jī)一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有?！蔽覀兛偸钦f(shuō)我們?cè)跓o(wú)條件的愛(ài)著孩子，其實(shí)孩子更是無(wú)條件的愛(ài)著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過(guò)之后依然天真無(wú)邪的對(duì)我們微笑，他們可以承受我們的錯(cuò)誤，事過(guò)之后依然會(huì)緊緊的擁抱我們。因此愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。成績(jī)也是非常好。特別是教育局組織聽(tīng)課時(shí)她的思維導(dǎo)圖也成了一個(gè)亮點(diǎn)。接受新理論思維導(dǎo)圖入課堂自從范瑞增校長(zhǎng)和劉濤老師在學(xué)校開(kāi)辦了心理輔導(dǎo)室以來(lái)，一些新的理念由他們傳入了我們年級(jí)的課堂，我們積極研究他指導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級(jí)各學(xué)科的授課和復(fù)習(xí)中。而且，我們采用集體進(jìn)步集體授獎(jiǎng)，個(gè)人落后集體受罰的的方法，這樣一來(lái)，學(xué)優(yōu)生會(huì)積極地去指導(dǎo)學(xué)困生為小組爭(zhēng)得更多榮譽(yù)。在他人的眼里，就會(huì)覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了。梭子魚原來(lái)并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常的魚。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。對(duì)于學(xué)困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗(yàn)，有一個(gè)著名的生物實(shí)驗(yàn)叫《梭子魚之死》科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一條梭子魚放進(jìn)一個(gè)有許多小魚的水池里，任何時(shí)候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進(jìn)去就行了。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法最初采用的是夏麗娟老師。這也是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體，學(xué)生積極向上，勁頭十足，當(dāng)然其他幾個(gè)班也很出色，在濃郁的班級(jí)文化中，學(xué)生時(shí)刻銘記自己的班名組名，時(shí)刻銘記自己所肩負(fù)的擔(dān)子和義務(wù)，班級(jí)文化建設(shè)已經(jīng)步入育人氛圍濃厚可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有著一股能讓每個(gè)成員團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向上、克難奮進(jìn)的力量，它就是班級(jí)的信仰、追求，或者說(shuō)是班級(jí)的靈魂——班魂。課堂模式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的興趣，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”已成為我們固有的課堂模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。特別是艾德加〃戴爾的學(xué)習(xí)金字塔顯示轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用學(xué)習(xí)習(xí)近平均留存率為90%。有了實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案使我們的教學(xué)工作又進(jìn)了一步，為我們年級(jí)的課改工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了這樣一個(gè)帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開(kāi)始重視起導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用了。從他的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生一般都想把題做出來(lái)，好像導(dǎo)學(xué)案太費(fèi)時(shí)間，但從中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的確被調(diào)動(dòng)了。課上堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案。（2）學(xué)生討論易流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。它根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書?！倍?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴（一）直面挑戰(zhàn) 扎扎實(shí)實(shí)搞課改改變舊理念 潛心編制導(dǎo)學(xué)案課改必須改課。正如王國(guó)維大評(píng)論家所說(shuō)的第一境界。下課坐在一起教研，有時(shí)為一個(gè)不同的見(jiàn)解爭(zhēng)得面紅耳赤是當(dāng)時(shí)年級(jí)組內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景線。送走那一屆畢業(yè)生后，接手新的七年級(jí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極推行課改，七年級(jí)又作為重點(diǎn)年級(jí)。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標(biāo)兵，隨局領(lǐng)導(dǎo)赴南方淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這所課改先進(jìn)學(xué)校參觀考察。這也正是王國(guó)維認(rèn)為的成大事業(yè)必經(jīng)的第一境界。是說(shuō)西風(fēng)刮得綠樹(shù)落葉凋謝，表示當(dāng)前形勢(shì)相當(dāng)惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠(yuǎn)矚，看到遠(yuǎn)方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。自從學(xué)校倡導(dǎo)新課程改革以來(lái)，每天，我都被身邊的人和事感動(dòng)著，這些人在一起談?wù)摰挠肋h(yuǎn)是學(xué)生，他們?cè)谝黄鹛接懙挠肋h(yuǎn)是課改，他們?cè)谝黄鸾涣鞯挠肋h(yuǎn)是課改過(guò)程中的不足或收獲，用外人的眼光來(lái)看，他們就是一群瘋子，都有病！早來(lái)晚走是常態(tài)，課上辛苦課下更忙碌。李炳亭先生在其《杜朗口旋風(fēng)》一書中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學(xué)的“三三六”模式，我校的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械的套用某種模式會(huì)使課堂失去了原有的生氣，學(xué)生們都在按部就班的走著程序，課堂缺少生成與原生態(tài)，我們?cè)谠S市中學(xué)的學(xué)生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類參考書，學(xué)生為了走程序的順利從各種參考書上“抄襲”答案，我們學(xué)校的課改實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了類似的情況，少了課堂的“意外”，就少了很多的精彩。我們認(rèn)為這就是一種學(xué)生最最需要的“效”。這就是一堂課的“效”，也是學(xué)生需要的“效”。再聯(lián)想到早陣子山東昌樂(lè)二中的校長(zhǎng)這樣描述他們的學(xué)校：升學(xué)率是我們學(xué)校課改的副產(chǎn)品。最重要的還不止如此，三維目標(biāo)中，過(guò)程與方法這個(gè)隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn)，學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到提升。因?yàn)榻M間競(jìng)爭(zhēng)比拼能迸出高效之力量。在這種課堂里，我們要求老師要有“三放”，即學(xué)會(huì)放手，打造生態(tài)的課堂（回歸本源，自由成長(zhǎng)）；學(xué)會(huì)放心，打造人文的課堂（民主和諧、情感升華）； 學(xué)會(huì)放開(kāi)，打造開(kāi)放的課堂（創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升）。此時(shí)老師更是隱身于教室后面，在組與組之間穿針引線而已。要么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速融入課堂情境，要么巧妙串聯(lián)，溫故而知新。課堂要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。專家的肯定對(duì)于我們的課改是莫大的支持，我們大膽的將課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放到了初三，我們要從初三開(kāi)始實(shí)踐我們對(duì)課堂的改革。2011年下學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年多的實(shí)踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式，這種模式將課堂的目標(biāo)直指三維目標(biāo)，將課堂中教法與學(xué)法統(tǒng)一為“體驗(yàn)式”，即老師的教是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)中在體驗(yàn)中進(jìn)行的。2011年，正是中國(guó)課改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，讓我們將眼光放到了國(guó)家教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)上，我們課改的目標(biāo)就是要以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為前提開(kāi)展課堂創(chuàng)新?？此瓶b密的課堂模式，在實(shí)施起來(lái)卻是漏洞百出，先是課堂環(huán)節(jié)太多，教學(xué)任務(wù)完不成；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)，學(xué)生能力提高不足；三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加大。學(xué)習(xí)歸來(lái)，大家對(duì)洋思中學(xué)“理直氣壯抓分?jǐn)?shù)”的做法進(jìn)行了討論。在未來(lái)的路途上，可能會(huì)犯錯(cuò)，可能有迷茫，但我們還將繼續(xù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)用深深淺淺的足跡，詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學(xué)校、之于老師，之于學(xué)生的重要性，因此，我們會(huì)一直在路上鏗鏘前行。第一篇：課改我們?cè)诼飞险n改，我們?cè)诼飞险n堂改革不是一件易事。這兩年的課堂歷程，我們走得并不輕松，我們走過(guò)錯(cuò)路、彎路，我們也間懷疑過(guò)自己，但我們也在不斷的修正自己，當(dāng)然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。2010年，學(xué)校秦衛(wèi)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)校六個(gè)教研組長(zhǎng)來(lái)到麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng)的關(guān)于課效課堂改革的報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了劉校長(zhǎng)的一堂語(yǔ)文課。為了使這四個(gè)步驟都落到實(shí)處，這一模式特地安排了三個(gè)測(cè)試，讓整堂課的知識(shí)點(diǎn)得到落實(shí)。重新思考的結(jié)果是我們否定了原先的課堂目標(biāo)的“惟分?jǐn)?shù)”論。請(qǐng)專家，指迷津，我們大膽突破。學(xué)校先后邀請(qǐng)了普教科的文躍華科長(zhǎng)，縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師，縣資源中心的戴禮章校長(zhǎng)一行六人等領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我校的課堂改革進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。我們現(xiàn)行的模式素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育?！皩?dǎo)”是導(dǎo)入，無(wú)論從情境導(dǎo)入，還是由知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)校要求的是導(dǎo)的高效性?！罢埂眲t時(shí)對(duì)小組探求成果的的展示，質(zhì)疑與補(bǔ)充。體驗(yàn)首先是對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生的知識(shí)是自已在預(yù)習(xí)、探究和展示中獲得的，親歷得真知；體驗(yàn)也是對(duì)老師的要求，要給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間，讓大膽的讓學(xué)生體驗(yàn)，放手天地寬。我們一改傳統(tǒng)的座位擺放，將全班按“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則分為六個(gè)小組，以小組當(dāng)家的形式進(jìn)行班級(jí)管理與課堂建設(shè)。在這樣的情境之下，真知灼見(jiàn)在你來(lái)我往里自然生成，錯(cuò)誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告，他的言論里“效”就是分?jǐn)?shù)，甚至他們提出了理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，也學(xué)習(xí)過(guò)李炳亭先生的《杜朗口旋風(fēng)》，其中崔其升校的講過(guò)這樣一句話：沒(méi)有升學(xué)率的課改是不成功的課改。三維目標(biāo)的提出充分考慮了