【正文】 干個小組。（1）這是五年級學(xué)生第一次練習(xí)寫說明文，教師要注意幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，樹立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地作文。此時學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來。本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫說明性的文章，運用所學(xué)的說明方法講事物說明清楚。本冊要求的寫說明文、讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。除此之外，擴大閱讀量是解決學(xué)生素材資源匱乏的有效途徑。只有親身體驗的才是最真實的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗一下也是不現(xiàn)實的。要讓學(xué)生“珍視個人的獨特感受”，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z言表達這種感受。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。班級、學(xué)校舉行了有趣而有意義的活動，把印象最深的記下來。課文小練筆《走遍天下書為侶》假如你去旅行會帶上什么（問題拓展）《鯨》鯨的自述（課文延伸）《地震中的父與子》 阿曼達在廢墟下（課文延伸）《“精彩極了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之愛的兩種表現(xiàn)形式（受到啟發(fā)）（3）日記新教材從二年級起就要求記日記，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，用一句話起，一段話起，記下生活中點點滴滴的發(fā)現(xiàn)，記下生活中點點滴滴的感受，記下自己的喜怒哀樂??因此，我們不要把日記的要求提到怎樣的高度，我們只要求學(xué)生通過日記熟練自己的筆頭。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學(xué)生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：（1）單元習(xí)作。多種形式訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，提高能力?！盋、如價值取向，如《釣魚的啟示》：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。教懼怕時應(yīng)該與時代背景相結(jié)合（文章寫的是六、七十年前的北京，也就是在解放前，書店都是私人開的，不象我們今天的書店，書店的那些老板是不歡迎不買書只看書的人，所以當(dāng)時的林海音會有這種懼怕）Ｂ、快樂—— 我為何快樂？怎樣快樂？可以緊緊圍繞這些快樂的句子進行解讀：“急忙打開書一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（3）細讀理解，品味感悟文章思想感情第1課根據(jù)單元重點《竊讀記》應(yīng)該品悟文本的思想感情理解我那種矛盾的竊讀滋味 “ 快樂”“懼怕”來感悟我對讀書的癡迷與渴望?！豆鸹ㄓ辍贰袄L花姿——品花香——搖花樂——想桂花”第三組說明性課文一般都是按事物的幾個方面來寫的，脈絡(luò)更是一目了然?！陡`讀記》先概括的寫竊讀的感受（14），再從在顧客多書店竊讀、下雨天的時候、飯店傳來菜香時、書店的燈亮了具體四個方面寫出自己的竊讀感受。如果每篇精讀課文都這樣的練習(xí)的話，既能使學(xué)生對文章內(nèi)容有整體的把握，又能將概括主要內(nèi)容這一訓(xùn)練點落到實處。在訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生在默讀或朗讀一篇文章后，自己動手寫一寫主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的過程中，教師是拋磚引玉之人，方法尤為重要。（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(1)加強抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。語文大花園這么大，今天我們就到兩個景點去看看吧。備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。生２：書就像一雙隱形的翅膀，帶我們在知識的天空翱翔。師：感受得真好。在我思索如何打開思路時，我的目光落在了“閱讀鏈接”——〈神奇的書〉上，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容正好和這個相符，于是我在備課時就想好，如果學(xué)生打不開思路，就用這個“閱讀鏈接”來幫忙。要求學(xué)生寫的字和詞語，每個要求寫的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實處，扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實效。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。本篇課文采用了“借物喻為人”的寫法。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。”只要明白轆轆是車行的聲音，那么就不會寫錯了。形容十分饑餓。凡是新詞(包括說不準(zhǔn)的詞語)，我都查字典，弄明白。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。這是“內(nèi)功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。我所說的備課不是寫教案。所以，我常對自己說，無論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少沒改完，都一定要擠出時間來用心地備課。教了二十年語文，備了二十年的課，從一年級到六年級，全都經(jīng)歷過。感謝謝老師給我這個機會與大家一起交流學(xué)習(xí)。這樣就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)，也尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。此時，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。展示成果，增強自信每個孩子內(nèi)心都有想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。③合作學(xué)習(xí)。②虛心請教。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。門開了，我精神抖擻地走上了講臺。在學(xué)習(xí)中，在觀摩中我看到了不一樣的課堂，活動多，設(shè)計巧，趣味濃，不一樣的師生關(guān)系，是朋友，是長輩，親親熱熱，快快樂樂。上課時，我會一邊按部就班地傳授知識，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關(guān)愛”著我深愛的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿，一旦發(fā)現(xiàn)誰沒有注意聽講，我的火便蹭的一下子竄出來，緊接著就是震耳欲聾的責(zé)怪聲迅速從課堂傳來：“某某同學(xué)，你不好好聽課，在干什么呢？”一聲怒喝，那個學(xué)生便如從夢中驚醒般彈簧一樣地站了起來。接下來的時間里，我就這樣去做。最后，讓我們一起去品味新課改教育思想的意義，啟用新的教學(xué)模式，實施全新課堂，去收獲這個職業(yè)更多的快樂，讓我們勇敢地邁開實施新課改的腳步，行走在新課改的路上！第三篇：走在語文路上走在語文路上仙桃小學(xué)羅愛蘭（一）教學(xué)之旅幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨在語文路上摸爬滾打了十幾年。學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)的時間占去整堂課大半，教師不再是滿堂講，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是自己將知識嚼碎滿堂講述給學(xué)生。新的教學(xué)模式正是在這樣新的教育思想指導(dǎo)下應(yīng)運而生。但要舍棄駕輕就熟的教學(xué)模式，去啟用完全陌生的教學(xué)模式，內(nèi)心充滿了眾多的不確定。于是，我們在迂回曲折的語文路上繼續(xù)摸索，繼續(xù)行走。利用閱讀材料中的有機鏈接點，訓(xùn)練學(xué)生的表達。?我深表同意，并反思自己的教學(xué)，好像也側(cè)重在文本解讀上，一堂課上，對課文的講讀、品析不遺余力，喜歡扣住一個字，一個詞，或聯(lián)系，或?qū)Ρ龋ネ诰?，去深入，達到?平淡中見深刻?，似乎這樣就把課文教得扎實了，教得豐富了。把課堂還給孩子，孩子還你一個驚喜。二、使課堂走向深入的不僅僅是教師——重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)? 學(xué)則思疑，學(xué)貴善疑?，質(zhì)疑就是一個提出疑問的過程，其核心也就是思考力的鍛煉。整堂課目標(biāo)明確而集中學(xué)會讀繪本。還充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)卡交流展示各自的觀點，規(guī)范學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語言，真正實現(xiàn)從?教過?到?教會?的轉(zhuǎn)變?；貞浳覀冏约旱那髮W(xué)之路，學(xué)過了無數(shù)篇文章，能夠記起來的又有幾多？學(xué)生學(xué)習(xí)語文很多年之后，記憶里不是留下課文，而是學(xué)會了方法。大家都只是在教課文，而不是用課文教語文，一堂課下來，同學(xué)們只是加深了對課文的解讀，對文章感性的理解，卻沒有在學(xué)習(xí)方法受益，語文能力沒有得到長足的進步。第一篇：讓我們走在語文的路上讓我們走在語文的路上—— 參加全國名師教學(xué)思想與教法實踐研究論壇反思 2014年3月15日，我有幸參加了全國名師教學(xué)思想與教法實踐研究論壇——小學(xué)語文教學(xué)專場，受益匪淺。然而在實際的課堂教學(xué)中，我們大多還是圍繞?教課文?來設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容，教學(xué)時間主要花在課文分段解讀討論上。很顯然，這樣的課堂對比反映出了大陸和臺灣兩地教師在語文教育觀方面的巨大差異。《牛郎織女》是一則神話故事，張忠誠老師結(jié)合文本特點也著力體現(xiàn)此類文章的閱讀方法：?閱讀聯(lián)想?（從故事中聯(lián)想相似的故事；從故事中聯(lián)想相似的人；從故事中聯(lián)想相關(guān)的感受；從故事中聯(lián)想一些其他問題……）。韓彩云老師執(zhí)教的《鐵絲網(wǎng)上的小花》更是集中體現(xiàn)了?一課一得??取舍得當(dāng)?的教學(xué)特點。更重要的是通過實踐告訴我們：語文正走在語文之路上。李春虹老師講座中提到的課例《烏鴉喝水》，孩子們提到為什么是烏鴉喝水？老師難以解決，把問題還原給孩子，孩子通過觀察圖片，自己總結(jié)出了答案。??學(xué)生是在感悟教師的感悟……。語言教學(xué)，要理解，要積累，更要運用！其次一定要關(guān)注表達。?吳教授的報告十分及時，而且十分真實，對當(dāng)今的某些流行的教學(xué)手法，某些特級教師的課，他都有清晰準(zhǔn)確的評價，所以他委婉，他含蓄，但又那么誠懇地推心置腹，讓我們透過一些現(xiàn)象看本質(zhì)，從而感悟語文教學(xué)的真正?門道?。課改新風(fēng)徐徐吹來，讓大腦中固舊的教育思想激起了一層漣漪，它即新鮮又好奇。反之新課改的教育思想要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、主動獲取知識，有生生之間真正的交流合作，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)；新課改的教育思想學(xué)生既要獲取知識，又要獲得學(xué)習(xí)知識的能力、同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和合作精神。在西文中、英文、法文、德文中的教育一詞均由拉丁文“educare”演化而來，而這個詞的意思表示“引導(dǎo)”的意思。此時的你內(nèi)心就會油然升起一種為師者“傳道、授業(yè)、解惑也”的感覺。新課改的實施首先靠教師深刻領(lǐng)悟新課教育思想、新教學(xué)模式的意義，然后是實施新課改的堅定信心，我們班新課改的實施就是這樣開始的。而且許多同行前輩紛紛告誡我：“教好學(xué)生的關(guān)鍵在于多講、多練”，“不要和學(xué)生嬉皮笑臉”，“要把學(xué)生頑劣的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)中”?！肮院⒆印币?guī)規(guī)矩矩地坐好，“調(diào)皮生”則瞪著大眼睛盯著我，此時的我總會有一股成功感油然而升。幾年后，