人教版新課標語文五年級下冊教學計劃-全文預覽
【正文】 2 1 3 5 3月 22日 — 3月 28日 楊氏之子 1晏子使楚 1半截蠟燭 機動 2 2 1 1 6 3月 29日 — 4月 4日 1打電話 口語交際 拓展一 2 1 3 3 3月 8日— 3月 14日 古詩詞三首 冬陽 ，及時了解學生在家在校情況，學 校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡。 （五）、其他措施： ，協(xié)助教師開展教學工作。 遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的語文基本知識和技能。 （三）、加大積累量，開展 “ 經(jīng)典文化誦讀 ” 活動。這樣三管其下，相信學生會有很大的進步。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。 學生與文本作者對話。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現(xiàn)的。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。 綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。 加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 第 8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識； 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 第 4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 （五）綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 （二）閱讀教學 繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。習作：教材圍繞目標，安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等 應用文的練習。比如閱讀：教材中有比較具體的安排：在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣性，加強了默讀的訓練；在閱讀理解方面，重點是把握課文主要內(nèi)容。生字表（一）是要求認識的 200個字。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。 全冊共有課文 28篇，精讀和略讀各 14篇。特殊學生的情況分析如下： 優(yōu)等生： 閱讀廣泛，寫作明顯突出、態(tài)度端正，勤于小練筆的楊再來、紫涵、令浩；思維比較活躍的令浩、亦豪、亦涵；發(fā)言積極的楊再來、紫涵。寫字水平整體不高，小部分學生有熱愛閱讀的習慣，但學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三。學生的
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