課改體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生深地評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！耙还芩膶W(xué)五法”以小組教學(xué)為基礎(chǔ)，而學(xué)生的討論是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證課堂的質(zhì)量和要達(dá)到的效果。傳統(tǒng)的，我所接觸的教學(xué)觀念是以老師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，甚至我所接受的教育都是這樣的，而現(xiàn)在提倡的以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自學(xué)，小組教學(xué)為主。還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果?？傊抡n程改革，符合時(shí)代的要求。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。而課程資源需要教師去組織，去開(kāi)發(fā)、去利用?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉我談?wù)勛约旱捏w會(huì)?？偠灾?，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。這么一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高極了!我愿意吸收新課程這個(gè)大課堂給予我的一切，并主動(dòng)地在這個(gè)大課堂中去發(fā)展自己，繼續(xù)乘著課改的春風(fēng)翱翔！第二篇：課改體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。我就像剛上學(xué)的小孩一樣，迫不及待地翻著課本：五彩斑斕的色彩、笑容可掬的卡通畫、豐富多姿的情境映入眼簾，我不由怦然心動(dòng)，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)課，要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、更要讓每個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)中去。在課改不斷深入發(fā)展的過(guò)程中，乘著課改之風(fēng)翱翔，自己去不斷得成長(zhǎng)！剛開(kāi)始，對(duì)所有的提出都有疑問(wèn)，比如小老師的運(yùn)用，這是一個(gè)最大的疑問(wèn)，一直不知道小老師是否能夠把課堂去組織好，問(wèn)題是否透徹。一個(gè)月來(lái)，我在聽(tīng)評(píng)課中不斷接受著洗禮，經(jīng)受著歷煉，我已經(jīng)少了些先前的那種不安，少了些彷徨與困惑，多了幾分堅(jiān)定與自信。容不得半點(diǎn)猶豫，容不得半點(diǎn)心虛，新學(xué)期的腳步在我的遲疑中照常而至。我疑惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？于是我充分利用課余時(shí)間重新去學(xué)習(xí)新課程理念，我冷靜而充分地審視了自己以往的行為后，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)：其實(shí)，課改只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念罷了！它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的!我終于從傳統(tǒng)的角色中徹底解脫出來(lái)，充分相信學(xué)生
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