課堂管理是一門藝術(shù)-全文預(yù)覽
【正文】 些事情就會感到很順利，情緒起伏不定時，就不能有話說什么話，而應(yīng)根據(jù)對方的情緒采取不同的做法，有時候要學(xué)會回避，當(dāng)管理者最重要的就是情緒穩(wěn)定，自我管理的第一步就是管理好自己的情緒開始的。作為一個管理者在日常管理過程中不要對自己的員工給予過多的壓力，壓力越大，反彈就會越大，它們的關(guān)系是成正比的，制度和標(biāo)準(zhǔn)對中國人沒有太大效果，對中國人來說，生產(chǎn)力就是我愿意，中國人的個性從水中來，中國人吃軟不吃硬，強調(diào)以柔克剛，所以應(yīng)該把壓力放在員工自己心里，讓他自己產(chǎn)生壓力，這才是上策。一個管理者情緒要穩(wěn)定，凡事謀定而后動，這就叫治心。現(xiàn)在用現(xiàn)代管理者的眼光去看“四治”其中奧妙無窮無盡?？傊n堂教學(xué)管理的方法很多很多，教師要根據(jù)教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。南京師大曾進行過一項“學(xué)生對教師態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績的關(guān)系”，結(jié)果是：有將近70%的學(xué)生認(rèn)為喜歡一個教師就會上他的課，還有超過70%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡一個教師就沒興趣聽他的課。這種需要一旦得到滿足，便能成為促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。真可謂自然天成，機智靈活。請你們注意傾聽。（八）旁敲側(cè)擊法。這時，教師靈機一動，大聲講道：“現(xiàn)在大家開始數(shù)數(shù)，看拖拉機的響聲有幾下，然后回答你數(shù)的是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。下面我們還是繼續(xù)欣賞文中高超的口技表演。（六）“借機導(dǎo)航”法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或看到窗外去了，或受到窗外的噪音的影響時，教師可結(jié)合表情示意，放慢或加快語速；或突然停頓12秒；或提高音量壓住室外噪音等方法，示意注意力“分散”的同學(xué)。有時課堂發(fā)現(xiàn)個別或幾個同學(xué)昏昏欲睡，甚至自覺不自覺地睡著了，教師可以邊講課邊輕輕拍拍這個同學(xué)的肩或頭，提示學(xué)生進行自我控制，克服睡意并集中到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)教師授課時，發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生講話或做小動作，可用自己的目光或嚴(yán)肅的表情示意了，從而使學(xué)生意識到教師已發(fā)現(xiàn)自己沒有專心聽課，并警示學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。隱性管理是教師隱含在教學(xué)過程中的一種管理方式與活動，要求教師必須根據(jù)教學(xué)對象的特點，具有“臨危不慌，從容執(zhí)教”的大將風(fēng)度，及時、適度、有效地對他們進行調(diào)控。它可針對每個具體學(xué)生、特定課堂環(huán)境采取形式多樣的管理，方法靈活。為了克服顯性管理在組織課堂教學(xué)中的負(fù)效應(yīng)，教師必須研究與利用隱性管理的方法來進行管理。當(dāng)學(xué)生課堂上發(fā)生問題為后，就是要冷靜、理智、絕不可沖動，并采用休罰、諷刺挖苦、趕出教室等“以惡制惡”等方式來規(guī)范學(xué)生的行為，排除來自課堂內(nèi)外的各種干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)的正常進行，我們將這種面對全班學(xué)生公開的管理方法稱為顯形管理。②改變教學(xué)活動形式，使之豐富多彩。（三）抓好臨近下課的幾分鐘到10分鐘時間。（二）抓好開課后半小時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師以自己生動形象的教授，吸引學(xué)生的注意力。而在臨近下課510分鐘里，學(xué)生的興奮中心因缺乏新的刺激而疲勞轉(zhuǎn)向課外?！币虼思胁⒈３謱W(xué)生的注意是課堂教學(xué)管理的核心所在。特別是將心理調(diào)控藝術(shù)運用到課堂教學(xué)管理中，收效甚大。作者主要是從教學(xué)設(shè)備和學(xué)生課堂用具以及學(xué)生習(xí)慣性心理上闡述的，這一點在我國來說就不算是個問題了，因為我們的教室固定，更換并不頻繁。這恐怕是作為一個學(xué)生感受最多的管理方式了，當(dāng)老師在參與一個小組的共同學(xué)習(xí)時，每隔幾分鐘就抬起頭來看看其他學(xué)生，對未按照你的要求去做的的學(xué)生，可以用眼神或手勢流露你的不滿，或悄悄告訴他們，對表現(xiàn)不錯的同學(xué)可以提出表揚，這樣一來可以讓他們感激你的認(rèn)可，繼續(xù)努力，二來可以讓其他學(xué)生知道你了解全班的情況，激勵他們完成自己的任務(wù)。”關(guān)于有效使用表揚這一管理策略。以前只認(rèn)為這是一個老師的基本職業(yè)操守，遲到也許會引起學(xué)生的反感，而且有了一開始的幾分鐘不安定，又就需要時間來進入狀態(tài)。在整個學(xué)期或?qū)W年一貫的貫徹班規(guī)是有相當(dāng)難度，但值得去執(zhí)行的一件事（回憶教過我的老師，這的確是不容易做到的）。第一次與學(xué)生見面，留給學(xué)生的第一印象是非常重要的，因為不論是班規(guī)還是教學(xué)合作都是從這一天開始建立，即使需要一個磨合期，也要建立在一定基礎(chǔ)水平之上，老師們也大都清楚這一點，所以我可以想象一個新入職的老師面對開學(xué)第一天會有很多緊張，但書中還列舉了多位有著幾十年教齡的老教師在開學(xué)前忐忑不安甚至失眠的情況，這是我沒有想到的。第一篇：課堂管理是一門藝術(shù)課堂管理是一門藝術(shù)——讀《有效的課堂管理》有感Managing Your Classroom記述了一位有著30年教齡的教師，Gererd Dixie, 對自己教學(xué)生涯的反思以及對“技術(shù)管理策略”的探究。以下僅列出書中讓我印象深刻、幡然醒悟的幾點并略作感謝：第一章的內(nèi)容就是“班規(guī)建立期”，一個接觸一批新的學(xué)生時，必然遇到的問題。在推行期，學(xué)生會不斷地考驗?zāi)闶欠裨谡J(rèn)真對待這件事，為此，還要讓學(xué)生在一開始就明確懲罰措施的具體內(nèi)容，如：第一次——警告第二次——打掃5分鐘教室第三次——放學(xué)后留校第四次——通知家長嚴(yán)格按照規(guī)章制度，采取公平一致的處理方式是十分重要的，并且要不斷給學(xué)生灌輸復(fù)習(xí)這些班規(guī)，如：可以在教室墻上掛上一些簡單圖畫加以說明，許多孩子是靠視覺而不是靠聽覺來學(xué)習(xí)的。關(guān)于準(zhǔn)時上課。如果遲到，一定要做出榜樣，道歉并解釋原因，“當(dāng)面對學(xué)生遲到問題時，為保持教學(xué)連貫性，你只需要簡單告訴遲到的同學(xué)你課后會處理此事，就足以向全班學(xué)生表明你對待遲
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