【正文】 民居 位 置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作 用 防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D 材 料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合 劑，以竹片、木條作筋骨 結(jié) 構(gòu) 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特點(diǎn)。看圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的 民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。 過程與方法 ： 學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。 （ 3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯? 2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀： 17 和 18 自然段。 4．自由讀 17 和 18自然段，結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。 （二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn) 1．默讀 8 自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。 三、 課時(shí)安排 1 課時(shí) 四、 教學(xué)準(zhǔn)備 通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。 過程與方法 ： 教師教法 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ? 2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財(cái)。 西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。） 四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀 春節(jié)各地的習(xí)俗 春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運(yùn)： 東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。） 2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？ （一是按時(shí)間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張 燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。 二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火 1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全 民同慶的狂歡。 2．除夕過后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。） 3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。（除夕和正月十五） 2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你 過年時(shí)的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。體會(huì)人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。），說說體會(huì)（充足、豐盛）。 2．小組內(nèi)交流。 3．交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書：臘八－ 臘月二十三－ 除夕－ 正月初一－ 正月十五－ 正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束） 4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。）說說你的感受。 四、 課時(shí)安排 2課時(shí) 五、 教學(xué)準(zhǔn)備 關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》 六、 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題 1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。 過程與方法 ： 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開展調(diào)查活動(dòng)，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。 四、檢查自學(xué)，深化理解 1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。 2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？ 三、自學(xué)感悟，讀文明理 出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流 1．自讀課文，填表格。 二、 課前準(zhǔn)備： 1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。 2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天—— 這就是那位頂碗少年給我的啟迪?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。 出示 ppt： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低 聲說_____________。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 第二部分：（ 6— 7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 。 三、 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 過程與方法 ： 通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究?！? 假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自 己的感受：對(duì)種樹人說??；對(duì)已枯萎的同伴說??；對(duì)一起成長的伙伴說??；對(duì)前來散步的人們說??） 總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。 交流匯報(bào)： （由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。） 四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨 種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們 一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！ （設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。 過程與方法 ： 教師教法 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。 生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色 生（乙）朗讀楊 柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。 朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。 2 有感情地朗讀課文 三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭題 1 用“匆匆”說一句話 2 作者所說的“匆匆”指什么？ 二、聽錄音或師范讀課文 三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？ 四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。 過程與方法 ： 教師教法 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。 五、深化感悟，明確寓意。 四、激勵(lì)測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 2．同桌互相讀文，糾正字 音。 五、遷移訓(xùn)練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。） （ 3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。 二、結(jié)合注釋，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？ 3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。（范讀 時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。 3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。 三、導(dǎo) 悟相濟(jì)，突破難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文 1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。用書上的話說說原因。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最 后師生合作背誦全文。 三、讀熟課文，自學(xué)理解 1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。 5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 3．朗誦課文，看哪組能讀出 古文韻味。） Co C 2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。 2 匆匆 一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ： 1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能 正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 1 體會(huì)作者的思想感情。 七、作 業(yè) 有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分 第二課時(shí) 一、重點(diǎn)研讀第三節(jié) 1 指名有感情地朗讀 2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句 3 讓學(xué)生仿寫 4 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來 二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀 三、激發(fā)興趣，為問配畫 1 激發(fā)興趣，提出要求。要求有朗讀，有畫中景的描述。 生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 二 、 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體 會(huì) 三、 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 四、 教學(xué)過程： 一、揭示課題，交流資料 揭題板書，齊讀課題。 （ 2）交流問題，小結(jié)：一種樹 —— 桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。 種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？ 作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看 —— 課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？” 引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近?！? 默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示 —— “現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。 2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹” 3 個(gè)會(huì)認(rèn)字。 二、 教學(xué) 重點(diǎn)： 抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。 。 教學(xué)難點(diǎn)： 按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。 二、初讀課文，掌握字詞 根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音 優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措 （結(jié)合上下文或查字典理解） （ 1） 默讀課文想一想，文章