【正文】 的堅持，一定可以有很好的效果。有的時候一課有十一二個詞語，二十多個字的拼音，第三次聽寫時王琬豫和梁緣園可以只錯一兩個，所以我覺得還是有效果的。也會在一對一改作文和作業(yè)時和同學交流最近的或者在家的情況，更貼近他們的生活，了解他們的生活。要將課堂時間價值達到最大化，那么就一定要備好課、備好學生，還要結合注意學生的知識點補缺，才能在課堂上完成該堂課的教學內容而不至于跑偏。一、課前認真?zhèn)湔n備好課是上好課的前提。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數學課件；調動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質；只求數量，不求質量的現(xiàn)象發(fā)生。課件制作和使用必須注意以下幾點：課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學目標；課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發(fā)展和優(yōu)化；課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。因此，聾校數學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數學生活體驗和數學活動，為學生創(chuàng)設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來，把數學教學、特殊教育理論、多媒體技術有機整合，構建新型的聾校數學教學模式。罔森博和教授在其著作《數學教育和計算機》一書的序言中，對數學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養(yǎng)學生切實掌握數學概念的能力；3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學生能根據現(xiàn)實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數學教師怎樣才能夠達到這個目的。傳統(tǒng)數學教學模式與現(xiàn)代教學模式的本質區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變?yōu)橐詫W生為主體的學習實踐過程。目前，聾校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。只為裝飾不求效果。只求數量不求質量。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。在這學期里，、總結了一下我的語文教學，或許是得到了許多吧！首先在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時候去上課，應該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。第三篇：聾校教學反思聾校教學反思篇一：聾校教學反思課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。”當聾生朗讀不流利，回答不正確時，老師給予期待性、關懷性的評價，保護學生的學習積極性，使他們有勇氣追求成功。教學中，緊密聯(lián)系生活，不但有助于學生理解語言內容，提高學習效率；也拉近了語文與生活的距離，使學生覺得語文是那么自然、那么可親，語文是他們生活的一部分。我充分運用直觀性原則，使學生調動多種感覺器官去感知學習對象，獲得充分、全面的感性認識，激起已有的生活經驗，加深對學習內容的理解。語文學習一定要與生活相結合。用心體會、感同身受，受到潛移默化的影響，凈化了學生心靈，陶冶了學生情操。一方面，是因為他們發(fā)音器管不靈活，氣流控制不自如；另一方面，是因為理解運用語言的能力弱。（2）讀錯：添字、漏字、讀錯字、顛倒重復。在這個過程中，可以以標題探路展開探索與推想：知梗概；明大意；看重點；辯好惡；尋思路。追問2：閱讀的心理活動是啥？閱讀心理活動包括：感知、理解、運用。閱讀教學中要抓閱讀教學的聚焦點——字、詞、句。閱讀教學，要創(chuàng)設情景，以讀帶講。在閱讀教學中首先要設置目標，要監(jiān)控過程，要反饋調節(jié)。首先要求正確，我們要讓學生能正確的讀出（打手語）課文的內容，采用學生先讀書，找出不會打（不懂）的詞語，然后教師集體指導，學生再自讀，教師再個別指導，學生互讀的方式解決正確的讀。第一篇：聾校語文閱讀教學的反思聾校語文閱讀教學的反思德陽市特殊教育學校 丁丹普小小學語文教學活動包括“拼音教學”、“識字與寫字教學”、“閱讀教學”、“寫作教學”、“口語交際教學”、“綜合性學習”教學，而我們聾校小學語文教學活動也包括了以上的教學，只不過將“口語交際教學”改為“溝通與交往”。因此我們要要求學生善于運用豐富的表情、優(yōu)美的體態(tài)和靈動的雙手來表達閱讀的內容和自己的思想，要利用學生的殘余聽力邊讀邊打手語。）追問1：閱讀教學怎樣教？在小學語文教學活動中，“閱讀教學”占70%—80%，語文教學效率底，主要是閱讀教學的效率底。閱讀閱讀重在讀，要在“語中悟”、“讀中學”、“讀中寫”，要讀到悟理、煽情，要從文本中走出來，從而到達說心理話、寫心理事。閱讀的能力包括語言解碼能力、組織連貫能力、模式辨別能力、篩選貯存能力、語感能力、閱讀遷移能力。要重視好詞、好句、優(yōu)美的段、好的文章的積累。即整（整體感受）←→分（要素分析）←→合（綜合領會）的過程。第二篇：聾校語文教學反思聾校語文教學反思在教學中我發(fā)現(xiàn)聾生在朗讀課文時會出現(xiàn)讀不通、讀不準的情況，表現(xiàn)為（1）頓讀：一字一頓地讀。但聾啞學生出現(xiàn)這些錯誤的頻率之多、情況之普遍遠遠超過健全學生。聾校教材所選取的課文，或反映祖國河山的秀麗壯美，或歌頌勞動人民的勤勞、善良、聰明才智，或贊美英雄人物的豪情壯舉……學生在學習、朗讀這些課文時。教材只是個例子，而不是語文教學的全部憑借。課堂教學中已有的經驗是開展學習的基礎，所以聾校語文教學要與生活相結合。語文離不開生活，生活處處皆語文。法國教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只有勤于學習，勤于實踐，勤于探索，才能使自己的語文教學上一個新的臺階。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設