【正文】 于上世紀(jì)的日本年輕人，并且因其后所制造的著名“零式戰(zhàn)斗機(jī)”而享譽(yù)世界，他叫堀越二郎。這部動(dòng)畫(huà)的主人公已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是少男少女。自從上一部2008年的《懸崖上的金魚(yú)姬》上映之后，宮崎駿退休的傳聞就不絕于耳，對(duì)于喜歡動(dòng)畫(huà)的觀眾來(lái)說(shuō)，這是再遺憾不過(guò)的事情了。結(jié)束語(yǔ)：企業(yè)內(nèi)部控制制度的建立和有效實(shí)施，對(duì)于企業(yè)提高管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防控都具有非常積極的意義。企業(yè)內(nèi)控制度的主要任務(wù)是通過(guò)內(nèi)控發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理和財(cái)務(wù)方面存在的潛在問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是手段，解決問(wèn)題才是目的。歸根結(jié)底一切制度和體系的建立都是為了推動(dòng)企業(yè)向利好的方向快速發(fā)展，并以實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景為最終目標(biāo)的。（2）由于內(nèi)控制度體系僅限于針對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防控和預(yù)防，因此對(duì)于企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理具有一定程度的局限性。另外，在企業(yè)文化的影響下，對(duì)于企業(yè)制度執(zhí)行的有效性和高效率也在很大的程度上起到了保障作用。而且要通過(guò)制度激發(fā)企業(yè)員工對(duì)內(nèi)控的積極性和主動(dòng)性，避免產(chǎn)生消極情緒影響工作質(zhì)量和企業(yè)管理水平。其次，企業(yè)內(nèi)部管理的層次和方面十分眾多，如果對(duì)各個(gè)方面和層次的工作都展開(kāi)內(nèi)控，那么內(nèi)控工作無(wú)異于將企業(yè)內(nèi)部的所有管理工作復(fù)制重做了一遍，不但增加了工作量，而且對(duì)于保證工作效率和內(nèi)控制度的有效性也是毫無(wú)益處的。雖然兩種制度和體系側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但其之間卻有存在一定程度的密切關(guān)聯(lián)，因此充分的利用兩種制度的優(yōu)勢(shì)和相互制約，也是提高企業(yè)內(nèi)部控制有效性的手段之一。因此，保證企業(yè)內(nèi)部控制制度和體系的有效性，是推行企業(yè)內(nèi)控制度的重中之重。因?yàn)榧皶r(shí)有效的內(nèi)部控制管理體系，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)務(wù)信息的管理是重中之重。內(nèi)部控制對(duì)于企業(yè)管理的各個(gè)方面的管理質(zhì)量和管理水平，都在各個(gè)角度的不同程度起著舉足輕重的作用。再者可以充分利用課外體育活動(dòng)來(lái)滲透心理健康教育，課外體育活動(dòng)實(shí)踐性與趣味性并存，同時(shí)學(xué)生參與積極且易于接受，在形式、空間和時(shí)間等層面也不受課堂教學(xué)般的約束，這種情況更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理素質(zhì)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力和興趣愛(ài)好，在積極的狀態(tài)下完成各種活動(dòng)，從而很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，同時(shí)也使得心理情緒得到了愉悅和疏導(dǎo)。（二）通過(guò)體育教學(xué)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、減緩日常心理壓力體育老師與學(xué)生之間的接觸是真實(shí)而又直接的，學(xué)生的態(tài)度、情緒、意志、能力、思想等在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)很快的表現(xiàn)出來(lái)，尤其是學(xué)習(xí)壓力較大的高中學(xué)生，理論學(xué)習(xí)考試不理想、同學(xué)之間產(chǎn)生誤會(huì)、學(xué)習(xí)過(guò)程中受到老師批評(píng)以及高考臨近等等情況都會(huì)使很多高中學(xué)生在情緒上經(jīng)受各種壓抑，在體育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的情緒不高、郁郁寡歡、垂頭喪氣，導(dǎo)致參與活動(dòng)不積極，練習(xí)也不認(rèn)真，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)結(jié)果麻木無(wú)所謂，缺乏應(yīng)有的集體榮譽(yù)感，這種情況下體育老師如果簡(jiǎn)單地看表面情況武斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，哪怕是學(xué)生被迫在表面上有所改觀，但是實(shí)質(zhì)上并不能起到很好的效果，甚至?xí)o部分學(xué)生造成更深的心理層面的傷害，所以，體育老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中善于觀察每一名學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在心理狀態(tài)，并通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的方式給予治療，實(shí)踐證明采用鍛煉和運(yùn)動(dòng)的方式可以有效調(diào)節(jié)和減緩很多心理疾病和心理障礙，促進(jìn)沮喪、壓抑、焦慮、憂郁、緊張等消極情緒得到合理的宣泄和排解，幫助學(xué)生恢復(fù)舒暢的心情以及愉快輕松的情緒狀態(tài)。此外，通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程還可以糾正一些消極的心理狀態(tài)，比如自責(zé)、沖動(dòng)、焦慮、害怕、依賴、害羞以及孤獨(dú)等等，這些不同形式的心理障礙會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中逐漸減輕或者消失。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)具有非常明確的目的性，參與人員主動(dòng)自覺(jué)的奔跑，勇于拼搏且鍥而不舍的爭(zhēng)取最終的勝利，這也充分體現(xiàn)了體育的精神，除了競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)之外，一些娛樂(lè)性的健身體育項(xiàng)目也可以起到很好的強(qiáng)身健體、愉悅身心的作用，促進(jìn)人的意志得到積極地鍛煉和培養(yǎng)。積極良好的心境對(duì)于人的各種行為舉動(dòng)具有增力的作用，比如在良好心境下完成了一件非常普通的事情也會(huì)讓人感覺(jué)到興奮和愉悅，心理層面也會(huì)得到滿足，反之，消極心境情況下會(huì)讓本來(lái)非常感興趣的事物變得厭倦、煩躁甚至是索然無(wú)味。所以心理健康教育也是體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。體育教學(xué)主要是以體育運(yùn)動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行的，但是我們不能將體育教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為運(yùn)動(dòng)教學(xué)，體育不單單可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，其對(duì)于學(xué)生的心理健康素質(zhì)也有非常非常積極地引導(dǎo)和促進(jìn)作用，因此，體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生心理健康素質(zhì)提升的積極作用，努力幫助學(xué)生打造良好身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好積極的意識(shí)品質(zhì)，從而為日后參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的生理與心理基礎(chǔ)。（一）體育教學(xué)過(guò)程有助于情感培養(yǎng)人的心境是一種持久、穩(wěn)定且在一定時(shí)期范圍內(nèi)會(huì)對(duì)人的所有行為產(chǎn)生影響的情感體驗(yàn)。參與體育教學(xué)過(guò)程中的各種體育運(yùn)動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)起到很好的鍛煉作用，同時(shí)也是一種對(duì)意志的積極考驗(yàn)。參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是為了能夠戰(zhàn)勝自我、獲得勝利，所有體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，促進(jìn)行為、認(rèn)識(shí)、思想等方面的相一致有著積極地作用。比如有些學(xué)生具備較好的跑步能力，而有些學(xué)生具備較好的跳遠(yuǎn)素質(zhì)，作為教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)情況，讓每個(gè)學(xué)生