【正文】 、分析、解釋、評(píng)價(jià)學(xué)生分組交流。師:多媒體展示 《血衣》、《父親》 20世紀(jì)里,油畫在中國(guó)得到迅猛發(fā) 展,體現(xiàn)了我們自己的民族特色。討論《流民圖》與文人畫中的人物畫有何不同 ” 生:線條、明暗……,民族風(fēng)格。師(小結(jié):導(dǎo)致中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化 的因素主要有兩個(gè),一是中西文 化的交融,二是現(xiàn)代社會(huì)的變化。教學(xué)過程:一、師生相互問候。了解中國(guó)藝術(shù)家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念。創(chuàng)設(shè)情境法,情境體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四篇：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元第六課。創(chuàng)新服務(wù)理念，樹立星級(jí)服務(wù)理念，要求物業(yè)管理公司以五星級(jí)賓館的服務(wù)管理。三是以逐步實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)社會(huì)化、商品化、市場(chǎng)化為目標(biāo)，合理配置后勤生產(chǎn)要素，促進(jìn)后勤服務(wù)事業(yè)發(fā)展，減輕國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)。于1997年8月正式建成投入使用，原屬市委機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心管理，是市委機(jī)關(guān)服務(wù)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，兼有對(duì)內(nèi)為機(jī)關(guān)干部提供生活福利服務(wù)和對(duì)處經(jīng)營(yíng)雙重職能2000年起，實(shí)行對(duì)外抵押承包經(jīng)營(yíng)，現(xiàn)改名金玉滿堂。建于1958年6月，屬市委辦公室管理的科級(jí)單位。2001年12月起，不再管理經(jīng)濟(jì)實(shí)體。成立于1985年7月，主要負(fù)責(zé)市委各部門的經(jīng)費(fèi)撥付和結(jié)算、辦公室用品發(fā)放、市委機(jī)關(guān)管理、整個(gè)機(jī)關(guān)大院水電氣供應(yīng)及設(shè)備維修、環(huán)境衛(wèi)生和安全保衛(wèi)共和，代管市委機(jī)關(guān)招待所、市直屬機(jī)關(guān)衛(wèi)生、幼兒園、托兒所（已于1994年）撤銷。主任由市委副秘書長(zhǎng)、市委辦公室主任兼任，常務(wù)副主任由分管機(jī)關(guān)后勤工作的市委副秘書長(zhǎng)擔(dān)任，成員由各單位分管后勤工作的領(lǐng)導(dǎo)或辦公室主任組成。一、現(xiàn)代機(jī)關(guān)后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)市委辦公室內(nèi)設(shè)的行政后勤科室主要有機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心（加掛保衛(wèi)科牌子）、行政財(cái)務(wù)科（加掛接待辦的牌子）、車管科和老干科。二、傳統(tǒng)的機(jī)關(guān)后勤服務(wù)理念市委機(jī)關(guān)后勤工作在1996年10月搬入河西市委機(jī)關(guān)大院辦公以前，基本上是由機(jī)關(guān)內(nèi)部直接提供，服務(wù)形式比較簡(jiǎn)單，服務(wù)范圍無所不包，一個(gè)機(jī)關(guān)就像一個(gè)“小社會(huì)”，是一種典型 1的封閉式管理，即“小而全”、“大而全”的組織機(jī)構(gòu)，這在當(dāng)時(shí)對(duì)保證機(jī)關(guān)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)起過相當(dāng)重要的作用。傳統(tǒng)的機(jī)關(guān)后勤服務(wù)一、傳統(tǒng)的機(jī)關(guān)后勤服務(wù)部門1985年7月前，市委辦公室主要負(fù)責(zé)后勤工作的部門是行政財(cái)務(wù)科和會(huì)務(wù)交通接待科。而對(duì)于任何一家企業(yè)，其戰(zhàn)略決策的正確性決定了未來發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，也決定了公司的盈利能力。主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是加快基金管理公司的籌備工作，這個(gè)基金管理公司與市場(chǎng)上其他基金管理公司是有區(qū)別的，主要是為銀行理財(cái)、組合投資提供一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。而在對(duì)公業(yè)務(wù)方面，民生銀行絲毫沒有放松。在轉(zhuǎn)型的過程中，國(guó)外先進(jìn)銀行的零售業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也帶給民生銀行很好的啟示。這種調(diào)整所帶來的提升是如此顯著：2005年以來，民生銀行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。民生銀行行長(zhǎng)董文標(biāo)多次講到，民生銀行的發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段。相信大家對(duì)于教學(xué)方案的編寫一定會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，不再局限于教學(xué)大綱和教材的束縛，不再只是把傳遞系統(tǒng)的知識(shí)作為方案設(shè)計(jì)的惟一目標(biāo)，不再只是為了方便自己的“教”而設(shè)計(jì)，而是把學(xué)生的“需要”放在首位，把“問題”的設(shè)計(jì)(任務(wù)驅(qū)動(dòng))提上“日程”，充分利用各種教學(xué)資源和媒體工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來，是真正的為了學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行設(shè)計(jì)，既教給了學(xué)生基本知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。（5）在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該彰顯個(gè)性特色，每個(gè)教師都不一樣，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也不同，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，應(yīng)該結(jié)合各個(gè)方面，設(shè)計(jì)出具有特色的課堂教學(xué)。（2）教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該更加銜接和完善，導(dǎo)入、展開（包括提問）、總結(jié)、等環(huán)節(jié)應(yīng)各得其所并有機(jī)銜接。少用課標(biāo)中高水平要求的目標(biāo)動(dòng)詞，如確立、形成、養(yǎng)成，盡量不用課標(biāo)中未列出的目標(biāo)動(dòng)詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)教案需要的教學(xué)工具比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等，信息承載和傳遞功能比較有限。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析上的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)和教案之間兩者的構(gòu)成元素在大致環(huán)節(jié)和基本程序不同以外，還要值得注意的是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的有關(guān)分析是傳統(tǒng)教案所不具備的，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中是必不可少的。教案中常稱為教學(xué)目的，多來源于大綱要求。在知識(shí)觀方面，教案認(rèn)為知識(shí)是客觀的，是可以傳遞給學(xué)生的，而教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為知識(shí)不是純客觀的，是學(xué)生與外在環(huán)境交互過程中建構(gòu)起來的。從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。忽略了學(xué)生的主體地位。不少同學(xué)做了準(zhǔn)備，講得很精彩。[3]所以，生物教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，還要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能力，給學(xué)生充分的空間，使學(xué)生學(xué)得更好，取得更好的學(xué)習(xí)效果為核心的目的。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的最多的一個(gè)層次。其最大的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性?！苯虒W(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利的學(xué)習(xí)安排，任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的宗旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。而這些都需要教師在教學(xué)前進(jìn)行認(rèn)真的備課，在教師的備課階段，有很多老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教案在本質(zhì)上根本沒有什么區(qū)別，教案即是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是教案的補(bǔ)充版本的概念和想法，這是明顯不正確的，所以樹立教師對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的正確認(rèn)識(shí)，了解它們之間的的聯(lián)系和區(qū)別，才能更好的備課，更好的完善課堂教學(xué)。生物學(xué)是一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生物學(xué)教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該大力的彰顯這門學(xué)科的個(gè)性特征，倡導(dǎo)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)出特點(diǎn)不同，風(fēng)格和個(gè)性多樣教學(xué)方案，促使教師的自身專業(yè)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。心理學(xué)家加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1998年）指出“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。[2] 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體應(yīng)當(dāng)包括這樣三個(gè)基本程序:“我的教學(xué)目標(biāo)是什么”、“我怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”、“我的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有”。教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，宏觀設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，小到一堂課、一個(gè)問題的解決，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于其中的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)椤叭魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)理論的基本前提都是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)的生命力在于‘學(xué)習(xí)者中心’，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)、也是最顯著的特征。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生只是教師課堂中的一個(gè)聽從者