【正文】 以組為單位到肯德基、麥當(dāng)勞等餐廳；觀察肯德基、麥當(dāng)勞的消費(fèi)者吃完西餐是否要發(fā)票；制作稅收小卡片，課上分小組進(jìn)行展示說明；課下到街上做義務(wù)宣傳，提醒客人要索取發(fā)票，哪怕只消費(fèi)了一個(gè)甜筒。它的納稅人是在我國境內(nèi)居住滿一年，從我國境內(nèi)外取得所得的個(gè)人，以及不在我國境內(nèi)居住或居住不滿一年而從我國境內(nèi)取得所得的個(gè)人。這是稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。對(duì)老板的懲處說明了稅收的什么特征? 【學(xué)生活動(dòng)】：討論并總結(jié)稅收的三個(gè)特征?！窘處熁顒?dòng)】：勞動(dòng)人民是稅收的最終受益者，社會(huì)主義國家的稅收體現(xiàn)著一種取之于民、用之于民的的分配關(guān)系。一句話，通過稅收，而使國家籌集到為公民提供公共物品及服務(wù)的經(jīng)費(fèi)。二、取之于民、用之于民的稅收（一）收稅的特征及種類稅收的含義【教師活動(dòng)】：國家的正常運(yùn)行就需要各種各樣的部門和物資，它們的經(jīng)費(fèi)來自于哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。共同富裕是社會(huì)主義的根本原則和本質(zhì)體現(xiàn)。提高低收入者收入，逐步提高扶貧標(biāo)準(zhǔn)和最低工資標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)職工工資正常增長機(jī)制和支付保障機(jī)制。正確處理效率與公平的關(guān)系【教師活動(dòng)】：多媒體呈現(xiàn)的圖片，思考怎樣處理效率和公平的關(guān)系。矛盾：想要把“蛋糕”做大，就要調(diào)動(dòng)人們的積極性，怎樣才能調(diào)動(dòng)人們的積極性呢？這就要求在對(duì)“蛋糕”進(jìn)行分配時(shí)將每個(gè)人的報(bào)酬與對(duì)“蛋糕”的貢獻(xiàn)掛鉤。沒有效率作為前提和基礎(chǔ)，離開效率談公平，只能導(dǎo)致平均主義和普遍的貧窮。效率與公平的辯證關(guān)系【教師活動(dòng)】：剛才我們講了在分配時(shí)，一要考慮怎樣把蛋糕做大，讓大家分得更多──講效率，又講了如何把蛋糕分得合理，讓大家都滿意──講公平。效率是什么意思？【教師活動(dòng)】：效率，指的是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中投入與產(chǎn)出或成本與收益的對(duì)比關(guān)系，即以最少的代價(jià)（時(shí)間、資源、人力等）取得最多的收益。規(guī)則公平是指人們能夠充分發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，從而獲得相應(yīng)的利益，實(shí)現(xiàn)各盡所能，各得其所。那么怎樣才能把這塊“蛋糕”做得更大？怎樣才能把這塊“蛋糕”分配得更合理呢？這就涉及我們分配領(lǐng)域中的效率與公平問題?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】：參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。【學(xué)生活動(dòng)】：分小組討論，推薦代表發(fā)言【教師總結(jié)】：這種分配方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。講授新課第3課個(gè)人收入與理財(cái)一、我國的分配制度（一）個(gè)人收入分配方式按勞分配為主體【教師活動(dòng)】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，說明什么是按勞分配？我國為什么實(shí)行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？【學(xué)生活動(dòng)】：積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題 【 教師評(píng)論】：我國的個(gè)人收入的分配制度是以按勞分配為主體，多種分配方式并存的收入分配方式。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]按勞分配是我國個(gè)人收入分配的主體 ；正確處理效率與公平的辯證關(guān)系；存款儲(chǔ)蓄 ；我國的商業(yè)銀行；股票、債券、保險(xiǎn)。在比較消費(fèi)行為的差異中；辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀，做理智的消費(fèi)者。步驟：觀察日常生活中良好消費(fèi)行為或不良消費(fèi)行為；分組寫出小品角色，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)同學(xué)中存在的這種消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行分析；每組上課進(jìn)行表演，堅(jiān)持正確消費(fèi)觀，反對(duì)錯(cuò)誤消費(fèi)觀；自由發(fā)言，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。（三）樹立正確的消費(fèi)觀念【 教師活動(dòng)】：多媒展示喝酒的漫畫。反應(yīng)我們生活水平高低的標(biāo)準(zhǔn)叫恩格爾系數(shù)。因?yàn)?，消費(fèi)者是為了購買到質(zhì)量好的商品，滿足自己的生活需要，誰生產(chǎn)的商品質(zhì)量好，誰的商品需求量就大，就能得到更多利潤。勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間減少，就會(huì)獲得更多利潤，就會(huì)在價(jià)格競爭中更具優(yōu)勢。第二，刺激企業(yè)不斷改進(jìn)技術(shù)，降低個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。也就是說，供求關(guān)系與價(jià)格是互相影響的。價(jià)值規(guī)律體現(xiàn)著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，這一規(guī)律就必然會(huì)發(fā)生作用。商品生產(chǎn)者只能提高個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間等于或低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間才能獲利，否則，就得虧本。學(xué)生2：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品的價(jià)值量成正比，因而事實(shí)上甲生產(chǎn)的自行車并非價(jià)值量最大的，如果甲的價(jià)值量最大的話，就會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)技術(shù)越低，效率越低的生產(chǎn)者賺得錢越多的矛盾。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，價(jià)格和價(jià)值是不是完全一致呢？如果不是這又是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答問題。這又是為什么呢？ 我們來回憶一下，價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系。禍起何處呢？原來是當(dāng)?shù)匾还r(nóng)在柑橘園內(nèi)發(fā)現(xiàn)大實(shí)蠅，被一網(wǎng)友發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上?！緦W(xué)生活動(dòng)】：討論是什么原因造成的。大家說：“真沒想到，小小的校園卡竟這么神奇。（2）電子貨幣：用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣。通貨緊縮是指市場上流通的紙幣減少，人民的購買力下降，物價(jià)水平下跌?！窘處熁顒?dòng)】：紙幣雖然是國家發(fā)行的，但紙幣的發(fā)行量不是任意的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的金屬貨幣量為限度。但是隨著運(yùn)輸和使用的磨損，這些貨幣很容易變得不足值，這并不影響它同足值的金屬貨幣一樣使用。這就是紙幣?！窘處熆偨Y(jié)】：點(diǎn)評(píng)并回答學(xué)生提出的問題。執(zhí)行流通手段的貨幣只能是現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能是觀念上的貨幣，人們常說的“一手交錢一手交貨”，就是這個(gè)道理。【教師活動(dòng)】：最初的商品交換是物與物的直接交換，交換的方式是：商品—商品。貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。什么是價(jià)值尺度？【教師活動(dòng)】： 貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能，叫價(jià)值尺度。這就是貨幣的職能問題。由于金銀體積小、價(jià)值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等自然屬性，金銀逐步地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。在歷史上，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 ：閱讀課本，找出問題。【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，【教師點(diǎn)評(píng)】：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。這些物品不是天上掉下來的，而是耗費(fèi)了人的體力和腦力生產(chǎn)出來的；這些物品不是供生產(chǎn)者自己消費(fèi)的，而是供社會(huì)和別人消費(fèi)的，只有通過交換才能到達(dá)別人手中。[教學(xué)方法]引導(dǎo)、自主探究相結(jié)合，講授法、小品表演法，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。理解：通貨膨脹；供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式；健康的消費(fèi)觀。學(xué)習(xí)影響商品價(jià)格變化的因素，理把握解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式?！窘處熆偨Y(jié)】：我們?cè)谌粘Ｉ钪粦?yīng)該樹立合理的消費(fèi)觀念：量入為出，適度消費(fèi)；結(jié)構(gòu)合理，協(xié)調(diào)消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。（二）影響消費(fèi)的因素【教師活動(dòng)】：看教材上的案例，分析小李為什么不買車？ 【學(xué)生活動(dòng)】：看書討論。三、豐富多彩的消費(fèi)（一）常見的消費(fèi)方式【教師活動(dòng)】：常見的消費(fèi)方式有哪些？ 【學(xué)生活動(dòng)】：討論并回答。第三，促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品 【教師活動(dòng)】：看多媒體，保暖內(nèi)衣銷售的例子 【學(xué)生活動(dòng)】：思考討論，找出問題。請(qǐng)同學(xué)們想想為什么？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生就所提問題思考、討論，并發(fā)表見解?！窘處熆偨Y(jié)】：這一圖表說明，當(dāng)某種商品供過于求，價(jià)格下跌，利潤減少，生產(chǎn)者就會(huì)縮小生產(chǎn)，減少供應(yīng)量；供應(yīng)量減少了，又會(huì)導(dǎo)致供不應(yīng)求，價(jià)格上漲，利潤增加，生產(chǎn)者就會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)，增加供應(yīng)量。價(jià)值規(guī)律對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營的影響第一，自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)?！窘處熁顒?dòng)】 ：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。【教師總結(jié)】：同學(xué)們回答得非常正確。商品的價(jià)值由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定【教師活動(dòng)】：從我們已學(xué)的知識(shí)中，我們知道價(jià)值決定價(jià)格，商品價(jià)值量的大小由生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的人類勞動(dòng)時(shí)間決定。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式，由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。廣元柑橘為什么賣不出去了？你能舉出引起價(jià)格波動(dòng)的其他因素嗎？【學(xué)生回答】：除供求外，影響商品價(jià)格因素的還有氣候、時(shí)間、習(xí)俗等，甚至網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)意等因素也會(huì)改變商品供求關(guān)系引起價(jià)格的波動(dòng)。【教師總結(jié)】 ：上述因素實(shí)際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價(jià)格的。信用卡能減少現(xiàn)金的流通，提供結(jié)算服務(wù)，方便購物消費(fèi)，簡化收款手續(xù)，增強(qiáng)消費(fèi)安全，給持卡人帶來極大便利?！窘處熁顒?dòng)】：小明在學(xué)校使用校園卡，這小小的“一卡通”使他的校園生活變了樣。信用工具【教師活動(dòng)】：在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們還有哪些交易的手段： 【學(xué)生活動(dòng)】：信用卡、儲(chǔ)蓄卡、支票等等【教師總結(jié)】：這就是信用工具。通貨膨脹是指流通中的紙幣超過了商品流通所實(shí)際需要的貨幣量而引起的紙幣貶值、商品和服務(wù)的貨幣價(jià)格總水平持續(xù)上漲。紙幣是由國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】：作為金銀條、塊的貨幣，在每一次交換過程中，都要稱重量、查成色，使用起來很不方便，于是就出現(xiàn)了由國家鑄造的具有一定的成色形狀、重量和面額價(jià)值的金屬鑄幣。因此人們并不“關(guān)心”真實(shí)的金幣的重量，而只關(guān)心它的實(shí)際購買力。當(dāng)貨幣與其他商品相交換時(shí)，又體現(xiàn)出流通手段的職能，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得貨幣在兩個(gè)基本職能的基礎(chǔ)上，逐漸派生出貨幣充當(dāng)貯藏手段、支付手段、世界貨幣的職能。此時(shí)交換的方式是：商品一貨幣一商品。價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子。為了用貨幣來衡量商品價(jià)值量的大小，必須給貨幣本身確定一種計(jì)量單位，歷史上金銀充當(dāng)貨幣時(shí)一般采用的是重量單位，如斤、兩等；紙幣產(chǎn)生后，采用了專有的計(jì)量名稱，如人民幣、美元的元等。貨幣的基本職能是價(jià)值尺度和流通手段。（二）貨幣的基本職能【教學(xué)過渡】：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】：思考、討論。人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】：商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品；勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來交換才是商品?！緦W(xué)生活動(dòng)】：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解商品的基本屬性，掌握價(jià)值規(guī)律和影響價(jià)格變化的因素 教學(xué)難點(diǎn)：自覺運(yùn)行價(jià)值規(guī)律，形成科學(xué)、合理的消費(fèi)觀 教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)教學(xué)方法：引導(dǎo)、自主探究相結(jié)合、講授法、案例法、討論法[教學(xué)過程]導(dǎo)入新課： 【教師活動(dòng)】：指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動(dòng)都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗；由貨幣的產(chǎn)生而出現(xiàn)了價(jià)值規(guī)律的作用和消費(fèi)的問題，就是我們學(xué)習(xí)這一堂課的主要任務(wù)。我們把用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，叫作商品。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品?！窘處熁顒?dòng)】：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。貨幣就是從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。貨幣的職能就是貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。貨幣之所以能夠作為價(jià)值尺度，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐?，也有價(jià)值，如同尺子本身有長度，可以用來衡量物品的長度一樣?！緦W(xué)生活動(dòng)】：討論：價(jià)值尺度需要不需要真實(shí)的貨幣；超市中的價(jià)簽是不是貨幣的價(jià)值尺度？【教師總結(jié)】：價(jià)簽就是貨幣的價(jià)值尺度的作用，其并不需要真實(shí)的貨幣。貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。當(dāng)貨幣表現(xiàn)其他商品的價(jià)值時(shí)，就發(fā)揮了價(jià)值尺度的職能。還是和原先的購買力一樣的?！窘處熁顒?dòng)】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？ 【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀課本，找出問題。人們由此而意識(shí)到可以用其他的東西代替貨幣進(jìn)行流通，于是就出現(xiàn)了紙幣。紙幣發(fā)行過多，就會(huì)出現(xiàn)紙幣貶值，造成通貨膨脹。二者都屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不正常現(xiàn)象，都會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量的下降。電子貨幣的載體是各類信用卡?！?現(xiàn)金消費(fèi)和刷卡消費(fèi)有什么不同？【學(xué)生活動(dòng)】：持卡人可使用信用卡購買商品或享受服務(wù)，也可以使用信用卡存取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬結(jié)算。都是通過影響商品的需求量或供給量來影響商品價(jià)格的。消息的廣泛傳播，造成消費(fèi)者對(duì)柑橘安全感嚴(yán)重喪失，引起大家恐慌，都不敢買了?！緦W(xué)生活動(dòng)】：是因?yàn)閮r(jià)值決定價(jià)格?！緦W(xué)生回答】：商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的，實(shí)行等價(jià)交換，但是由于商品供求關(guān)系不斷變化，受供求關(guān)系的影響，供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格高于價(jià)值，供過于求時(shí)，價(jià)格低于價(jià)值。商品生產(chǎn)者要獲利更多，就必須縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。（三）價(jià)值規(guī)律的作用價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式【學(xué)生活動(dòng)】 ：商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的，但是，在市場上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)商品的價(jià)格不是固定不變的，同一商品的價(jià)格總是不斷地上下波動(dòng)。價(jià)值規(guī)律對(duì)人們生活的影響【教師活動(dòng)】：價(jià)值規(guī)律在日常生活中到底起著怎樣的作用呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】：看書并回答【教師總結(jié)】：價(jià)值規(guī)律主要是通過商品的價(jià)格漲跌來影響人們生活的，當(dāng)商品價(jià)格上升時(shí)，人們就會(huì)減少對(duì)它的購買；當(dāng)商品價(jià)格下降時(shí)，人們就會(huì)增加對(duì)它的購買。請(qǐng)看看本8頁的示意圖：【學(xué)生活動(dòng)】：思考、討論。【教師活動(dòng)】：價(jià)格變動(dòng)還會(huì)促使生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。所以，價(jià)格變化與競爭，會(huì)刺激生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這就要求生產(chǎn)者適應(yīng)市場變化，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我專”，使自己的產(chǎn)品符合市場需要，符合消費(fèi)者需要。多媒體展示恩格爾系數(shù)。然后提出問題：這樣的消費(fèi)方式合理嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】：積極思考，并回答應(yīng)該有什么樣子的消費(fèi)方式。[課堂小結(jié)]通過學(xué)習(xí)貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；明確常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。[布置作業(yè)]實(shí)訓(xùn)營地P35探究實(shí)踐：一、閱讀思考[板書設(shè)計(jì)]一、貨幣的神奇力量（一）、從古到今話貨幣（二）、貨幣的基本職能（三）、紙幣和信用工具二、商品價(jià)格的變動(dòng)（一）、供求影響價(jià)格（二）、價(jià)值決定價(jià)格（三）、價(jià)值規(guī)律的作