【正文】 的主要工作之中。為使我系新生對其專業(yè)有更深入的認識，我們決定在下學期舉辦更多的學術(shù)講座。生命旅程中任何一種正當?shù)穆殬I(yè)都會使人從中受益，但是，更系統(tǒng)的知識學習能夠讓你獲得一種超越本能的力量，幫助你在未來職業(yè)生涯中獲得更長足的進步”。將大學教育僅僅當成獲得工作的一種途徑，這是一種低級、淺薄的職業(yè)觀和教育觀，它沒有考慮到教育對個人性格發(fā)展的影響，也沒有考慮到學習經(jīng)歷對一個人成長過程的影響。職場競爭猶如沒有硝煙的戰(zhàn)場，文憑順其自然地成為開啟職場大門的金鑰匙，但文憑不是把萬能鑰匙，這就是紙上得來終覺淺的道理。如何提監(jiān)察自己身上那些視而不見的種種習慣，提高個人職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)，美國著名出版家、作家阿爾伯特又一著作《你屬于哪種人》讓人獲意非淺。其中程部長以自己的成長歷程為例向大家講述如何選擇就業(yè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義”。大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個階段。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。各位選手都盡顯其才，激烈角逐，讓比賽激起一次又一次的高潮，本次比賽的成功舉辦與我系各部門的積極合作，和校各部門的支持是分不開的。對于經(jīng)常性不上課的同學，我們匯報到系里，讓上級領導進行處理，由于我們工作的及時到位，我系出個別同學外在上課出勤方面表現(xiàn)的都比較好在抓上課出勤綠的同時，我們對學生課余時間的自主學習也做了監(jiān)督工作，如：我部在晚上7點至9點之間的黃金段時間內(nèi)，組織人員對我系的同學寢室經(jīng)常檢查，對在寢室玩游戲，看小說的同學進行勸導，將更多的時間花在時間上。六是素質(zhì)教育的延伸性功能日趨明顯。三是將實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于素質(zhì)教育過程始終的同時，也提高了我們教育者自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，教學相長。學校還積極開展各類學科競賽活動，如舉辦了“計算機組裝與維修大賽”、“電腦速錄”、演講競賽、辯論大賽、書畫比賽等，鼓勵學生積極參與，及時評獎表彰，引導學生鉆研知識，提高技能。為進一步激勵學員參與素質(zhì)教育活動的積極性，使學員學有榜樣，學院還堅持每年評比，表彰一批優(yōu)秀學學生和先進班集體。例如，開展了“優(yōu)秀學生評選表彰活動”、“專業(yè)實踐課競賽”等多項活動，提高了學生實踐能力和創(chuàng)造能力，深化、活化對所學理論知識的理解。每學期列出實驗課表，課程教師組織指導，學生動手認真實驗，每個實驗必須寫出實驗報告，經(jīng)指導教師批閱，教學處審核驗收，嚴把實驗質(zhì)量關。一是以課程教學為主渠道，滲透素質(zhì)教育，注重實踐。這種定位，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的原則，緊扣我院教育培養(yǎng)“高質(zhì)量”、“應用性”人才的培養(yǎng)目標，針大學生的身份，既不拔高，也不泛化，簡明扼要，突出特點，具有較強的針對性和可操作性。二、加強自主學習能力培養(yǎng)。二、我院對教育中素質(zhì)教育內(nèi)容的定位我們的教育對象都是即將走向社會的在校大學生，而社會對即將邁入社會的大學生的素質(zhì)要求其范圍是相當廣泛，內(nèi)涵是非常豐富的。” “高質(zhì)量”和“應用型”是對我院開展“人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育”工作人才培養(yǎng)目標的描述和定位，其中包含著特定的素質(zhì)要求。為了更簡明地表述“素質(zhì)教育”的含義，有學者認為“素質(zhì)教育的實質(zhì)就是能力教育，就是培養(yǎng)具有現(xiàn)代性人格的人。第二篇：素質(zhì)教育工作總結(jié)立足滲透與訓練，注重實踐與創(chuàng)新——北京瀚林職業(yè)研修學院素質(zhì)教育工作總結(jié)一、我校對教育工作中的素質(zhì)教育定位關于“素質(zhì)教育”，一直是一個人們熱心談論的話題，但對這個詞的內(nèi)涵理解，卻始終是眾說紛紜，各抒己見。加強現(xiàn)有設備的管理和使用，提高使用率。抓好教學質(zhì)量的監(jiān)控工作，認真落實“減負”政策，堅持執(zhí)行省、市教育行政部門有關文件精神的前提下，強化學科教學質(zhì)量，每學期末對各學科教學質(zhì)量進行測查，并認真進行教學質(zhì)量分析、總結(jié)，及時查漏補缺，使教學質(zhì)量得到保證。采取積極有效的措施，努力改進和完善學校教學研究制度，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，促進以“個人反思，同伴互助、專業(yè)引領”為核心的以校為本教研工作的真正落實。學校積極探索課堂教學模式的改革，教學手段多樣化，教學過程關注個性差異，因材施教；關注學生的學習態(tài)度；努力改變學生的學習方式；構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關系；營造寬松、活躍的課堂氛圍。四、實施課程改革，促進素質(zhì)教育課程改革是教育改革的核心。學校重視學生心理健康教育，設立心理健康咨詢室。三、創(chuàng)新德育機制，增強德育成效德育工作的成效是素質(zhì)教育的衡量標準。2016—2017學年第一學期學校以“嚴謹、敬業(yè)、團結(jié)、奮進”為師資隊伍建設的指導思想，不斷強化師德教育，增強師德修養(yǎng)，提高師德水平。學校堅持教育“三個面向”原則，依據(jù)《教育振興行動計劃》，從我校校情出發(fā)，立足開放，開拓進取，制定學校近期、中期、長期發(fā)展規(guī)劃?，F(xiàn)將我校全面實施素質(zhì)教育工作總結(jié)如下：一、端正辦學思想，明確辦學目標更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提。全面實施課程改革，扎實推進素質(zhì)教育，有效地增強了學校的執(zhí)法意識、管理意識、質(zhì)量意識和改革意識，促進了學校辦學水平的整體提升。學校按照教育教學規(guī)律，立足本校實際，確定了“科研興教、質(zhì)量立校、全面育人、突出特色”的辦學思路，確立了“學生有特長、教學有特點、學校有特色、管理高標準、育人高素質(zhì)、教育高質(zhì)量”的辦學目標，“讓每個學生都得到健康發(fā)展、讓每位學生都獲得知識，讓每位學生都養(yǎng)成良好的行為習慣”的辦學理念。學校重視師資隊伍建設，努力鍛造一支師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。學校重視青年教師的培養(yǎng)與指導，采取多種渠道為青年教師的成長和發(fā)展積極創(chuàng)造條件。學校積極探索德育課程教學新方法、新途徑，德育課教學主動適應新形勢的要求，堅持方向性、科學性、理論聯(lián)系實際、正面教育等教學原則。學校重視新課程背景下學生能力發(fā)展性評價改革，積極探索新形勢下學生道德行為評價新路子，建立一套符合學生發(fā)展規(guī)律和要求的評價制度，將評價結(jié)果作為考核學生的重要指標。抓好師資培訓，努力提高