【正文】 結(jié)果分析二、實(shí)踐與探索 尋找自信增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來。第二課時(shí)我自信，會(huì)成功一、研究實(shí)施自信對(duì)我們走向成功非常重要。實(shí)踐方案： 心理測(cè)試；收集資料；手工制作。其七是學(xué)習(xí)者的體會(huì)通過這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣的收獲。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。通過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家知道通過你的勞動(dòng)，獲得的成果。D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來說，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會(huì)開放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。舉例：期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。其二是研究的目的與意義。即對(duì)課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題?；蛘哒f一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長的過程。三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。全員參與的另一層含義是共同參與。重全員參與。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識(shí)體系。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究。二、延伸本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。（2）確定收集、整理資料的方法。２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？（1）請(qǐng)學(xué)生說自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的能力。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)??孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長著自己的見識(shí)，活動(dòng)給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開始就要把活動(dòng)的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。實(shí)地采訪、掌握放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。因此，本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作?；叵胱约旱男r(shí)候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們?cè)谛r(shí)間不超過六小時(shí)，作業(yè)也有了明確的時(shí)間限制，應(yīng)該說是有了充足的“玩”的時(shí)間啊，可為什么在操場(chǎng)上、花園里、廣場(chǎng)中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。②我們不必馬上去學(xué)習(xí)、需要使用的時(shí)候可以拿來就用的知識(shí)。知識(shí)管理知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、過程性的、在運(yùn)用過程中，可以從原始狀態(tài)的數(shù)據(jù)向上轉(zhuǎn)論，這是知識(shí)的升級(jí)的過程。這種現(xiàn)象究其根本原因，極可能是該學(xué)生缺少邏輯思維和辯證思維的能力，或者可能缺少必要的研究手段，因而缺乏綜合分析能力。這實(shí)際上是一個(gè)是否具有實(shí)事求是精神，尊重科學(xué)的文風(fēng)問題。作者不僅為弄清電腦與智能問題進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料研究，而且還對(duì)智能化電腦一旦發(fā)明而可能引起的許多深層次的社會(huì)問題作了富有前瞻性的探索，因而這篇課題研究論文是有相當(dāng)理論水平和說服力的。(4)羅列提綱，構(gòu)思起草在對(duì)有關(guān)某一個(gè)專題的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了卓有成效的閱讀研究之后，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，形成了某些具有創(chuàng)新特點(diǎn)的想法。在廣泛閱讀或者按研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料篩選過程中，由于各種資料形成的年代不同，作者的素養(yǎng)見解不同，往往可以發(fā)現(xiàn)對(duì)同一問題，各有各的理解，各有不盡相同的詮釋，促使你對(duì)這一問題有所思考，從而對(duì)它進(jìn)行分析研究，探索奧秘，提出自己的見解。文摘卡片在文化用品商店有售。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目(或觀點(diǎn))可自行概括組織文字，編成索引。對(duì)于有關(guān)研究課題內(nèi)容的近期文獻(xiàn)資料，則應(yīng)該盡可能較為詳盡細(xì)致地閱讀，同時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)，做好文摘卡片。為了使中學(xué)生能比較有效地完成確定的研究課題，在如何閱讀文獻(xiàn)資料方面，有三種方法可供參考。(2)關(guān)于閱讀方法說到文獻(xiàn)資料的閱讀方法，關(guān)鍵的問題是決定于你選定的是什么研究課題，閱讀應(yīng)完全服從于完成研究課題的要求。只有讀懂它，才能理解它，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)或者不足。【教學(xué)重點(diǎn)】如何進(jìn)行文獻(xiàn)研讀。希望全體同學(xué)積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，在研究性課題方面作出有益的嘗試。至于撰寫論文、課題成果展示、結(jié)題答辯階段和成績?cè)u(píng)定等由于時(shí)間關(guān)系，都放到以后再說吧。其次是訪談?wù){(diào)查法，就是通過口問耳聽的方式進(jìn)行調(diào)查。寒假是我們集中進(jìn)行課題研究的好機(jī)會(huì)。不能叫一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒事干。課題研究的成果可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。其二是研究的目的與意義。即對(duì)課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。現(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題?；蛘哒f一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。三、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長的過程。二、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。全員參與的另一層含義是共同參與。4．重全員參與。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識(shí)體系。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。一、什么是研究性學(xué)習(xí)（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。2．以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征 1．重過程。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識(shí)教育。學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體?；顒?dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長點(diǎn)。②先說選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。選題能力是一種很重要的選題能力。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。什么是課題？課題是有研究價(jià)值的問題。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財(cái)力時(shí)間等客觀條件。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進(jìn)行探索研究。③再說成立課題組。你不能一個(gè)人去造一個(gè)導(dǎo)彈，去建一座大樓。課題組一船以四到六人為宜。當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。④第三是制定課題研究方案。國內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。明確研究的范圍、研究的對(duì)象、研究的角度和深度。其五是研究的預(yù)期成果。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。第四點(diǎn)是開展社會(huì)調(diào)查。就是通過搜集各種文獻(xiàn)資料，摘取與課題有關(guān)的信息進(jìn)行研究的方法。不管那一種調(diào)查方法，都要事先設(shè)計(jì)好調(diào)查提綱。研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，是我們?cè)趧?chuàng)新舞臺(tái)上大顯身手的領(lǐng)域。了解如何進(jìn)行知識(shí)管理掌握一些基本的思維方法。(1)要具有一定的語言文字閱讀能力你要對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，第一關(guān)首先要能讀懂它。如果你閱讀研究中要收集參閱各種外國文獻(xiàn)，那你對(duì)第一、第二外語必然要有所掌握。古人說“厚積薄發(fā)”，就是說只有有了廣泛而扎實(shí)的知識(shí)積累，才能對(duì)某一方面的問題有可能發(fā)表深刻而獨(dú)到的見解。離課題研究主題年代比較久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)資料，一般可用粗讀或略讀的方法閱讀，只求知其大概，并視需要隨時(shí)做好摘錄或筆記。為了便于對(duì)研究課題進(jìn)一步作深入研究，同時(shí)也為撰寫論 文準(zhǔn)備材料，在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料的同時(shí)要做有心人，一是要整理要目索引。當(dāng)然，制作文摘卡片，平時(shí)一面閱讀，一面思考，一面摘錄，投入的精力和時(shí)間是相當(dāng)多的，下面介紹一種通用的文摘卡片，見附樣。第三是“發(fā)現(xiàn)問題，分析研究，提出見解”。二是要注意搜集第一手資料，因?yàn)榈谝皇仲Y料的準(zhǔn)確性、可靠性要